Réforme moderne de l'éducation en Russie.
1) L'éducation en Russie : définition, niveaux d'enseignement, types d'enseignement général les établissements d'enseignement
2) Réforme de l'enseignement secondaire
4) Réforme l'enseignement supérieur
i) Changements dans le domaine de l'éducation en 2010
ii) Diplômes de licence, de maîtrise et de spécialisation.
iii) Problèmes d'efficacité de l'enseignement supérieur en Russie
5) Emploi des diplômés après l'obtention de leur diplôme.
L'éducation en Fédération Russe - un processus ciblé d'éducation et de formation dans l'intérêt de l'individu, de la société et de l'État, accompagné d'une déclaration attestant qu'un citoyen (étudiant) a atteint les niveaux d'éducation (diplômes d'études) établis par l'État.
Niveaux d'éducation
1) Formation générale
a) l'éducation préscolaire
b) enseignement général primaire
c) formation générale de base
d) enseignement général secondaire (complet)
e) éducation complémentaire pour les enfants
2) Enseignement professionnel
a) enseignement professionnel primaire
b) enseignement professionnel secondaire
c) formation professionnelle supérieure
i) baccalauréat
ii) Maîtrise
3) Formation professionnelle postuniversitaire
a) Études supérieures
b) Études doctorales
c) Formation avancée
d) Deuxième enseignement supérieur
e) Recyclage
4) Formation professionnelle
Chaque personne, jeune et vieille, sait que la réussite dans la vie ne peut être obtenue qu’en s’instruisant. Et si le moment où il est temps pour l'enfant de rejoindre le processus éducatif est choisi par les parents, alors le moment de l'obtention du diplôme est déterminé par chacun lui-même. Tout le monde ne parcourt pas le parcours complet au cours de son processus d’apprentissage. Il est donc logique de souligner les limites système éducatif et décrire sa structure.
L'éducation préscolaire
Les institutions de ce type comprennent les crèches et les jardins d'enfants. La crèche est conçue pour éduquer les plus jeunes – les enfants âgés de 1 à 3 ans. Les enfants de 3 à 7 ans fréquentent les jardins d'enfants.
Éducation secondaire
Selon la législation en vigueur, l'enseignement secondaire est obligatoire pour tous les résidents de Russie. L'éducation comprend : primaire, de base et complète. Et si l'obtention des informations initiales et de base est vraiment obligatoire, alors l'obtention de l'intégralité peut être refusée.
Formation professionnelle
Comme l’enseignement secondaire, l’enseignement professionnel est divisé en trois catégories : primaire, secondaire et supérieur. L'enseignement professionnel primaire et secondaire peut être obtenu aussi bien après 9 années qu'après 11. Mais pour l'enseignement supérieur, neuf années ne suffiront pas.
Formation postuniversitaire
Si vous avez terminé vos études dans une université et obtenu un diplôme approprié, mais souhaitez néanmoins poursuivre vos études, le système éducatif propose des études de troisième cycle, des stages et des études de doctorat.
En plus des catégories ci-dessus, toute personne a la possibilité d'étudier dans des établissements d'enseignement supplémentaires. Il s'agit notamment des écoles de musique, des enfants écoles de sport etc.
Types d'établissements d'enseignement dans la Fédération de Russie
ou école maternelle
Établissements d'enseignement général
o mise en place de primaires enseignement général
École primaire
o établissements d'enseignement général de base
Gymnase
Complexe pédagogique
Externat
o établissements d'enseignement général secondaire (complet)
École avec étude approfondie des matières
Établissements enseignement professionnel
o établissements d'enseignement professionnel primaire
Lycée Professionnel
Lycée Technique
o établissements d'enseignement professionnel secondaire
Collège
Collège technique
o établissements d'enseignement professionnel supérieur
Académie
Institut
Université
Université fédérale
o établissements de formation professionnelle postuniversitaire
Autres types d'établissements
o les établissements l'éducation supplémentaire enfants
o établissements de formation continue pour adultes
o établissements (correctionnels) spéciaux pour étudiants, élèves avec handicapées santé
École correctionnelle par type
o institutions pour orphelins et enfants privés de soins parentaux (représentants légaux)
Internat
Orphelinat de type familial
École des cadets
Corps de cadets
o usine interscolaire de formation et de production
Dans la Fédération de Russie, en tenant compte des besoins et des capacités de l'individu, les programmes éducatifs sont maîtrisés sous les formes suivantes : dans un établissement d'enseignement - sous forme de correspondance à temps plein, à temps partiel (soir) ; en forme de éducation familiale(depuis 1992), auto-éducation, études externes.
DANS dernières années se développe intensément Éducation à distance. Une combinaison de différentes formes d'enseignement est autorisée.
En 2006, il y avait 1,3 million de diplômés. D'ici 2012, selon les prévisions pour 2009 du ministre russe de l'Éducation et des Sciences Andrei Fursenko, le nombre de diplômés des écoles en Russie pourrait être réduit à 700 000.
En novembre 2010, lors d'une réunion du Présidium du gouvernement de la Fédération de Russie, V. Poutine a annoncé que 137 milliards de roubles seraient alloués aux activités du programme fédéral pour le développement de l'éducation dans la Fédération de Russie en 2011-2015 : dans le cadre de ce programme, des fonds importants seront alloués au soutien des enfants surdoués, ainsi qu'à la création de centres de développement de jeunes talentueux à universités fédérales et écoles à distance à universités de recherche. En outre, le programme continuera à mettre à jour la base matérielle et technique des universités fédérales.
Examen d’État unifié – une réforme controversée Éducation russe
L'abréviation Examen d'État unifié a été utilisée pour la première fois au printemps 2001, lorsque le décret du gouvernement de la Fédération de Russie « sur l'organisation d'une expérience visant à introduire un examen d'État unifié » a été signé. A cette époque, peu de gens prenaient le nouveau document au sérieux. L’idée selon laquelle le pays passerait d’un système d’examens classique qui a fonctionné pendant des décennies à quelque chose de complètement nouveau semblait irréaliste. Mais sept années d’expérimentation sont derrière nous. Le ministère de l'Éducation a annoncé qu'à partir de 2009, l'examen d'État unifié deviendra un examen scolaire obligatoire dans toute la Fédération de Russie.
Ce que c'est?
L'examen d'État unifié signifie « Unifié » Examen d'état" Il s'agit d'un système d'examen complètement nouveau pour la Russie, qui existe depuis longtemps en Occident et qui repose entièrement sur des tests. L'examen est dit « unifié » car ses résultats sont pris en compte simultanément dans le certificat scolaire et pour l'admission dans les universités. On pense que l'examen d'État unifié offre des conditions égales pour l'admission dans une université et la réussite des examens finaux à l'école, car lors de la réalisation de ces examens dans toute la Russie, le même type de tâches et une échelle de notation unique sont utilisés, ce qui vous permet de comparer tous étudiants selon leur niveau de préparation.
Comment ça fonctionne?
L'examen est un test composé d'environ 70 items. Les tâches sont divisées en trois parties : « A » - tâches de faible complexité, « B » - tâches difficiles et «C» - tâches d'une complexité accrue. Le test dure 3 à 4 heures, selon le sujet. La première partie de l'examen contient quatre options de réponse. L'étudiant doit obtenir lui-même les réponses aux tâches de la deuxième partie. Les pièces "A" et "B" sont vérifiées par ordinateur. Les tâches de la partie « C » ne proposent pas d'options de réponse, mais contrairement à la deuxième partie de l'examen, elles nécessitent une explication ou une solution logique complète. Ces tâches sont vérifiées par un examinateur. Toutes les réponses sont notées sur un formulaire spécial, qui est ensuite placé sur un scanner informatique. L'ordinateur lit le formulaire et le vérifie. Les points reçus sont résumés et un score est obtenu sur une échelle de 100 points. Ce nombre se traduit par un score de cinq points. C'est ainsi que l'étudiant reçoit sa note finale au certificat et un résultat de 100 points pour l'admission dans une université. Ces résultats sont confirmés par un certificat spécial d'une durée de 2 ans, puis l'examen d'État unifié peut être repassé.
L'examen n'a pas lieu à l'école « d'origine ». Les écoliers l'écrivent en observant des enseignants qui ne leur sont pas familiers. Dans tout le pays, il n'y en a pas deux qui soient identiques à 100% Options d'examen d'État unifié- ils sont tous différents. Chaque version de l'examen est scellée dans une enveloppe personnalisée, qui est ouverte personnellement par l'étudiant lors de l'examen. Toutes les enveloppes arrivent à l’école dans une autre enveloppe, qui se trouve à l’intérieur d’un sac imperméable et ignifuge. A l'école, ce colis est conservé dans un coffre-fort.
Pourquoi est-il introduit ?
Le Service fédéral de surveillance de l'éducation et des sciences identifie les objectifs suivants pour l'introduction de l'examen d'État unifié :
1. Essayer d'améliorer la qualité de l'éducation en Russie grâce à un contrôle plus objectif et à une plus grande motivation pour sa réussite.
2. Alléger la charge de travail des candidats diplômés en réduisant le nombre d'examens.
3. Un objectif plus lointain est de promouvoir une redistribution équitable des flux financiers entre les universités. Dans le même temps, suivant des candidats plus forts, ils entrent dans des universités solides. plus d'argent(selon le mécanisme GIFO - « obligations financières enregistrées par l'État »).
Quel est le différend ?
L'introduction de l'examen d'État unifié a suscité de nombreuses controverses. Certains ont trouvé l’innovation utile, d’autres non. La situation est véritablement ambiguë : d'une part, l'examen d'État unifié présente des avantages indéniables par rapport aux examens classiques, mais d'autre part, il présente de nombreux inconvénients, dont le principal est considéré comme l'absence de facteur humain. Cela signifie que l'examen d'État unifié implique le passage du système « élève à enseignant » au système « élève à ordinateur ». Cela ne prend pas en compte qualités individuellesécolier, il n'a pas la possibilité de « s'ouvrir » et de montrer ses connaissances. L'évaluation des connaissances se résume à quelques questions ou formules.
Malgré les affirmations selon lesquelles « l'examen d'État unifié fournit une évaluation objective », des différends sur cette question surviennent de plus en plus souvent. Lors de sa dernière communication avec les journalistes, le recteur de Moscou Université d'État Viktor Sadovnichy a souligné que les notes obtenues à l'examen d'État unifié ne reflètent pas toujours la réalité. Selon lui, cela est confirmé par le fait que les candidats ayant obtenu 90 points à l'examen d'État unifié ont été autorisés à passer les examens d'entrée. plus d'erreurs que les candidats qui ont reçu 50 points.
Par ailleurs, lors de l'examen d'État unifié, des scandales ont éclaté ici et là liés à des violations de la procédure de déroulement de l'examen.
Cependant, selon le ministre de l'Éducation Fursenko, l'examen d'État unifié restera la seule forme de certification finale d'État et en même temps la seule forme d'examen d'entrée aux universités. Malgré les protestations du public : fonctionnaires, recteurs d'université, écoliers et leurs parents, l'examen d'État unifié n'aura pas d'alternative. Seule la liste des examens requis pour l'admission, ainsi que le matériel des tests, peuvent changer. Le ministre a ainsi dissipé les vagues espoirs qui surgissaient parmi les écoliers, les étudiants et leurs parents.
Technologies de l'information et de la communication (TIC) dans le domaine de l'éducation jusqu'en 2015
La tâche principale à laquelle est confronté ministère russe l’éducation consiste à apprendre aux écoliers et aux enseignants à utiliser toutes les dernières technologies. Dès l'enfance, une personne doit être capable d'utiliser les technologies de l'information et de la communication, de trouver et d'utiliser rapidement information nécessaire. Malheureusement, de nombreux enseignants expérimentés sont nettement en retard par rapport à leurs élèves en termes de compétences informatiques. Non seulement les écoliers et les enseignants ordinaires, mais aussi les enfants ayant des problèmes de santé (qui étudient dans des écoles spéciales ou à la maison) devraient apprendre à utiliser les TIC. Le ministère envisage sérieusement la question de l'introduction généralisée des TIC dans tout le pays à travers la création bibliothèques électroniques, systèmes d'assistance, connectivité Internet massive.
Les jeunes enseignants peuvent facilement utiliser un ordinateur, mais les enseignants de la génération plus âgée devront suivre une importante reconversion. Mais, comme l'a noté le vice-ministre de l'Éducation de Russie, tous les enseignants n'ont pas le désir d'apprendre les TIC, car ils ne savent tout simplement pas comment appliquer les connaissances qu'ils ont acquises. Il est donc nécessaire de créer des mécanismes qui encourageront les éducateurs à créer et à utiliser largement des ressources électroniques.
Utiliser le multimédia dans l'enseignement
On parle beaucoup de la faible efficacité du système éducatif actuel. En règle générale, les étudiants ne veulent pas travailler en classe et se désintéressent souvent du processus éducatif. Ces phénomènes négatifs sont provoqués par la monotonie de la présentation du matériel pédagogique.
Dans de telles situations, l’utilisation d’équipements multimédias peut être d’une grande aide pour revitaliser le processus d’apprentissage. Le monde moderne se développe à un rythme incroyable et ce qui est nouveau pour nos enseignants et nos étudiants est activement utilisé en Occident depuis longtemps.
Certains enseignants s'opposent à la possibilité d'introduire des systèmes informatiques et multimédias dans le processus éducatif et insistent sur l'utilisation de méthodes conservatrices et éprouvées. Mais une telle attitude est inacceptable. C'est comme creuser une tranchée avec une pelle quand il y a une excavatrice à proximité.
Depuis l’Antiquité, le principal moyen d’obtenir des informations était de lire des livres. C'est un fait bien connu que, selon la méthode d'assimilation de l'information, les gens sont divisés en apprenants visuels, auditifs et kinesthésiques. Les nouveaux systèmes multimédias permettent d'utiliser efficacement ces connaissances. Utilisation d’un accompagnement visuel, d’un accompagnement audio et matériel éducatif, créés sous une forme ludique, vous permettent de diversifier le processus d'apprentissage, de le rendre intéressant et divertissant.
Les systèmes multimédias vous permettent d'aborder la présentation du matériel de manière plus créative, d'impliquer les étudiants dans un travail actif et une activité cognitive. Une bonne utilisation de ces systèmes rend l’apprentissage facile et amusant.
Magazine cool en ligne, bon ou mauvais
Rappelons-nous combien de temps prend le travail professeur de classe avec un magazine sympa. La première consiste à remplir les données des étudiants ; deuxièmement, sur chaque nouvelle page, il est nécessaire de rédiger une liste de classes ; troisième – notation, quatrième – remplir les champs « Sujet », « Devoirs" Et tout cela doit être écrit avec une seule couleur de pâte ; les corrections ne sont pas acceptées. Si vous avez commis une erreur, réfléchissez à la manière de l'essuyer soigneusement avec une lame ou un coup. Quel mal de tête ! Mais il est facile de tout résoudre à l'aide d'un journal électronique en ligne, qui a déjà commencé à apparaître dans certaines écoles. Tout d'abord, vous devez saisir les noms des étudiants une fois, et ils sont déjà dans la base de données. Si vous avez fait une erreur, vous pouvez facilement la corriger en une minute. Les parents peuvent se connecter à la page de leur enfant et consulter toutes les notes actuelles dans le sujet qui les intéresse. Probablement, chaque enseignant rêve d'un tel magazine. Il est temps d'oublier nos formalités administratives chronophages et de nous simplifier la vie ! Système magazines électroniques est un outil pratique, puissant et surtout entièrement gratuit pour créer un espace d'information et d'éducation unifié pour un établissement d'enseignement et pour l'interaction entre un établissement d'enseignement et les parents d'élèves.
Avec l'aide du nouveau système, les parents pourront suivre les progrès de leur enfant et l'achèvement de ses devoirs, et s'informer à temps sur Réunion des parents, recevez tous les commentaires du professeur.
Notre système rappellera aux étudiants leur emploi du temps et leurs devoirs.
Les enseignants recevront un moyen pratique et fiable de communiquer avec les parents. De plus, notre journal électronique SMS « No Points » les aidera à établir des rapports pour suivre leurs progrès et leur permettra de mettre en œuvre un système de tests électroniques.
Grâce à un système développé de modèles et d'ouvrages de référence, le travail passe de la routine au plaisir. Et le système de partage des droits d'utilisation permet à tous les enseignants de l'école, y compris ceux non formés, d'être impliqués dans le processus.
Déjà à l'heure actuelle, le système de journaux électroniques offre les opportunités suivantes : publication d'un emploi du temps pour chaque classe, possibilité de définir votre propre nom de classe, publication d'informations sur l'école, maintenance agenda électroniqueétudiant.
Les manuels électroniques sont le salut des écoles modernes
Plus récemment, nous avons soulevé la question du manque de manuels scolaires dans les écoles russes. Et en même temps, nous parlons du fait qu'Internet commence progressivement à pénétrer même dans les endroits les plus reculés de notre pays, au moins le gouvernement veille à ce que chaque école, urbaine et rurale, ait accès au monde. Toile large. Ainsi, tout le monde connaît des manuels imprimés sur papier qu'il faut rééditer au moins une fois tous les 10 ans ; certains d'entre eux, passant de main en main, se déchirent, prennent la poussière, se dessinent, se désagrègent et il devient impossible d'étudier avec eux. Quelle quantité de papier est nécessaire pour offrir des avantages à toutes les écoles ! Le gouvernement voit une solution au problème dans les manuels électroniques, qui peuvent être distribués sur disque ou téléchargés sur Internet. Ces publications électroniques ne prennent pas beaucoup de place dans les bibliothèques scolaires, elles sont plus faciles à modifier et à ajuster et leurs supports visuels sont plus riches. Par exemple, dans un manuel ordinaire, vous ne pouvez pas contenir beaucoup de photographies et de tableaux, mais dans un manuel électronique, en plus des photos et des diapositives, vous pouvez également placer une vidéo éducative de haute qualité. Les manuels électroniques impliquent un système à plusieurs niveaux d’enseignement et de test des connaissances. Vous pouvez les utiliser aussi bien en classe à l'école qu'à la maison.
Bénéficier d'un enseignement secondaire spécialisé
Aujourd'hui, en Russie, la situation est telle que seulement dix pour cent des diplômés parviennent à trouver un emploi dans leur spécialité. Tout le monde, avec une grande part ils sont très probablement contraints de rejoindre les rangs des chômeurs ou d’accepter un travail ordinaire et non qualifié. Cette situation est due à l’inadéquation entre l’enseignement supérieur et les besoins réels du marché du travail russe. La question se pose alors : « Vaut-il la peine de consacrer plusieurs années d'un temps précieux et une somme d'argent importante à l'obtention d'un diplôme inutile ?
Comme le montre la pratique, non. Dans les réalités modernes, les étudiants et les diplômés se trouvent dans une situation gagnante. La demande de professions ouvrières dépasse largement l’offre. Ainsi, après avoir suivi un enseignement secondaire spécialisé, il n'y a pas de problème particulier pour trouver un emploi. De plus, la durée des études dans les collèges est plus courte, l'enseignement est gratuit presque partout et il y a absolument peu de concurrence pour une place.
De ce qui précède, nous pouvons conclure : « Avant de vous efforcer d'entrer dans une université prestigieuse dans une spécialité populaire, vous devez réfléchir sérieusement. Serez-vous en mesure d’obtenir un emploi décent et bien payé, ou vos années d’école seront-elles gaspillées ? Peut-être vaut-il la peine d’examiner de plus près la possibilité d’accéder à un enseignement secondaire spécialisé ?
Lors de la dernière conférence à Saint-Pétersbourg le 3 décembre 2010 « L'enseignement professionnel en Russie : problèmes et perspectives », le ministre de l'Éducation et des Sciences de la Fédération de Russie Andrei Fursenko a déclaré qu'en système moderne L'éducation doit introduire des changements qui répondront aux besoins du marché du travail et de l'économie en matière de formation de personnel qualifié. En outre, la question de l'augmentation du financement du secteur éducatif, de l'augmentation de la popularité de l'enseignement et de l'attraction de jeunes spécialistes vers le travail dans les écoles a été soulevée.
Au cours de la conférence, des discussions actives ont eu lieu sur les principales questions et problèmes de l'enseignement professionnel moderne en Russie, à la suite desquelles une résolution a été adoptée. Il contient des recommandations pour le développement de centres de formation de spécialistes qualifiés, l'inclusion d'un soutien à l'enseignement primaire et professionnel dans les programmes industriels et sociaux. développement économique. Selon la résolution, il a été proposé d'ajuster le processus de formation de spécialistes et de personnel qualifié en fonction des spécificités des régions et des besoins du marché du travail régional. La proposition sur la possibilité de créer des conseils d'administration qui traiteraient des questions formation professionnelle dans les régions. Les membres de ces conseils seront des directeurs d'établissements d'enseignement, des représentants des syndicats, des autorités et des employeurs.
Admission à l'université (problème)
Le problème de l'accessibilité à l'enseignement supérieur, ainsi que les problèmes de qualité et de financement, sont les plus aigus et les plus importants. Dans le « Concept de modernisation du système éducatif pour la période allant jusqu'en 2010 », la première des tâches prioritaires fixées par les autorités pour atteindre les objectifs de la politique éducative est de « garantir aux États des garanties d'accessibilité et d'égalité des chances pour bénéficier d'un enseignement à part entière ». éducation." Cependant, en réalité, le mécanisme qui s'est formé en grande partie spontanément dans les années 90 continue de fonctionner, modifiant radicalement les conditions sociales d'accès à l'enseignement supérieur qui s'étaient produites dans les années 1990. années soviétiques, ce qui a considérablement accru l'importance des facteurs non liés au capital intellectuel et culturel du demandeur. Dans de nombreux cas, notamment pour l'admission dans des universités prestigieuses, pour des spécialités prestigieuses, comme le note A.G. Efendiev. et Reshetnikova K.V., « les facteurs matériels et économiques ont commencé à acquérir une importance décisive ». L'admission à l'université, tout en conservant extérieurement tous les signes de compétition intellectuelle (sélection sur concours), est en réalité de plus en plus souvent directement dépendante de la capacité de la famille à prépayer la formation spéciale du candidat, ce qui a rétréci le cercle des jeunes. des personnes réellement capables de participer à une sélection compétitive. De plus, le mécanisme social d'accessibilité à l'enseignement supérieur qui s'est constitué dans les années 90 complique considérablement la migration des candidats et complique l'accès aux universités pour les habitants des villages et des petites villes. Pour la société, tout cela signifie en fait une difficulté directe d’accéder à l’enseignement supérieur pour des raisons matérielles, économiques et d’installation.
Réforme de l'enseignement supérieur
Dans la Russie moderne, comme dans Europe de l'Ouest, une réforme de l'enseignement supérieur est en cours, dont le but est d'améliorer la qualité des services éducatifs. À l'avenir, il est prévu de reconstruire l'ensemble du système d'enseignement professionnel supérieur de manière à ce que ce système correspondait pleinement aux réalités de la société moderne. La restructuration structurelle du système d'enseignement supérieur créera les conditions nécessaires pour améliorer la qualité de l'éducation et la formation de professionnels capables de travailler dans une économie innovante, un système de normes professionnelles et d'examens indépendants des établissements d'enseignement a été créé, garantissant le rejet constant des normes obsolètes programmes éducatifs, y compris des mécanismes d'attribution indépendante de qualifications aux diplômés des établissements d'enseignement professionnel supérieur. Cela peut notamment se traduire par une réduction du nombre de programmes, à l'issue desquels sont délivrés des diplômes d'État donnant droit à certaines activités professionnelles, et par une augmentation du nombre de programmes nécessitant la réussite d'examens professionnels pour entrer sur le marché du travail. . La nature elle-même va changer processus éducatif dans les établissements d’enseignement supérieur. Outre des parcours modulaires et un large choix de ressources, le nouveau type de formation se caractérisera par un volume important travail indépendantétudiants, l’émergence de formes collectives travail académique. Une exigence inconditionnelle pour les programmes de maîtrise, ainsi que pour les diplômes de licence dans les universités de recherche, sera le développement de une langue étrangèreà un niveau suffisant pour une communication et un apprentissage libres.
Changements dans le domaine de l'éducation en 2010
Le ministère ne chôme pas et cette année de nombreux nouveaux documents dans le domaine de l'éducation ont été adoptés. Ainsi, littéralement depuis février de cette année, la procédure de transfert des étudiants d'un établissement d'enseignement à un autre a été simplifiée. Désormais, il peut récupérer lui-même les documents personnels ou les envoyer sur demande directement via les opérateurs postaux, ce qui simplifie grandement le processus de traduction lui-même.
En raison de travail actif Les ministres de l'Éducation, les étudiants qui s'inscrivent pour étudier dans la spécialité de droit dans les établissements militaires d'État de formation professionnelle supérieure des troupes intérieures n'ont pas de chance, puisque, selon les documents adoptés en mars de cette année, cela leur est prévu essai supplémentaire sous forme d'examen.
Depuis 2001, il est devenu possible d'accéder à l'enseignement supérieur public en Russie en étudiant sous quelque forme que ce soit en utilisant technologies à distance- une nouvelle orientation dans la pédagogie de l'enseignement professionnel. Il n'y a plus d'obligation d'assister à tous les cours. Il suffit de remplir le minimum requis par l'enseignant et, grâce aux technologies de l'information et de la communication, de passer le test des connaissances acquises sans quitter la maison à tout moment opportun.
Diplômes de licence, de maîtrise et de spécialisation.
Dans le nouveau année académique, à savoir qu'à partir du 1er janvier 2011, toutes les universités russes doivent passer à un système éducatif à deux niveaux (licence et maîtrise). Pour beaucoup, le passage au système européen de formation de spécialistes soulève encore de nombreuses questions : d'où poussent les jambes ?
C’est selon ce principe (d’abord une licence, puis, au choix, soit un master, soit un emploi) que les étudiants étudient depuis longtemps dans les universités occidentales. Lorsqu'il s'agissait du fait que la Russie entrerait dans Le processus de Bologne en créant un espace européen unique de l'enseignement supérieur (et cela est nécessaire pour que les diplômes de nos universités soient reconnus dans le monde entier), la question s'est posée de la nécessité pour nos établissements d'enseignement de passer à un enseignement à deux niveaux.
La majorité des jeunes en Europe obtiennent un baccalauréat. Les étrangers pratiques ont compris depuis longtemps que pour débuter dans la vie professionnelle en tant que manager de terrain ou spécialiste, quatre années de formation suffisent amplement. Et puis tout dépend des capacités de la personne. En fait, le master sert à former le personnel des universités, des organismes de recherche et à constituer une réserve de l'élite des affaires, des cadres supérieurs des organisations commerciales. Au sens figuré, un baccalauréat est un journaliste et un master est un écrivain classique.
Combien de temps faut-il pour ronger le granit ?
Le baccalauréat est une formation supérieure de base à part entière. Un baccalauréat vous donne droit à tous les postes nécessitant une formation supérieure. Il est conçu pour l'enseignement universitaire après avoir obtenu un diplôme d'études secondaires pendant 4 ans.
Une spécialité est une forme traditionnelle d'enseignement supérieur soviétique puis russe, qui dure au moins cinq ans. En pratique, la formation professionnelle générale dans les programmes de licence et de spécialité est souvent la même.
Une maîtrise dure deux années supplémentaires à l'institut. Il s'adresse à ceux qui souhaitent se lancer dans les sciences ou devenir enseignant. Autrement dit, approfondissez autant que possible vos connaissances dans votre domaine. Les bacheliers et les spécialistes peuvent poursuivre leurs études de master. Cette année, conformément à la législation russe, explique le ministère de l'Éducation, les études de master pour les spécialistes diplômés d'une université avec le titre de « spécialiste certifié » ne sont pas considérées comme bénéficiant d'un deuxième enseignement supérieur et peuvent donc être effectuées à la fois dans le cadre d'un base budgétaire et payante.
Notons que dans les années suivantes, certaines universités russes conserveront le programme traditionnel de cinq ans, ou spécialité. Des diplômes de spécialisation seront délivrés lorsqu’il existe « des spécialités qui assurent la sécurité de l’individu et de l’État ». Il s'agit par exemple des militaires et du génie établissements d'enseignement. Les universités de médecine conserveront également leur système spécial de formation de spécialistes.
D'ailleurs, en plus de cette situation (école de 11e - licence - master), il en existe d'autres. Par exemple, un garçon ou une fille peut d'abord aller à l'université après la 9e année, puis postuler dans une université. Si à l’université un jeune poursuit ses études dans le même domaine qu’au collège, il devra étudier pour obtenir un baccalauréat non pas pendant quatre, mais pendant seulement trois ans.
Qu’en pensent les employeurs ?
Pour un employeur, il est avant tout important d'avoir une formation supérieure en tant que telle. Lors de la publication d’une offre d’emploi, peu de personnes indiquent : « Master requis » ou « Bachelor requis ». Les employeurs ne comprennent pas encore tous ce qu’est un baccalauréat, un master et une spécialisation. Par conséquent, lorsqu'ils postulent à un emploi, les titulaires d'un baccalauréat peuvent rencontrer certaines difficultés. Une option pour résoudre le problème : vous pouvez éviter le mot « baccalauréat » dans votre CV et lors de l'entretien, en vous concentrant simplement sur l'enseignement supérieur.
Dans le même temps, dans les entreprises modernes et avancées, où elles valorisent hautement les connaissances et l'expérience de l'employé qu'elles embauchent, la ligne « master » peut parfois jouer un rôle décisif dans le choix de l'un des deux candidats.
Problèmes d'efficacité de l'enseignement supérieur en Russie
Le système d’enseignement supérieur russe a actuellement besoin d’être réformé dans une économie de marché. Elle ne peut pas faire face à l’évolution rapide et croissante de la situation économique et des intérêts publics. Un pays ne peut pas se développer efficacement sans des spécialistes hautement qualifiés. L’enseignement supérieur national constitue actuellement un frein au développement de l’économie russe. L'un des problèmes de l'enseignement supérieur russe est celui de l'efficacité du système compétitif et de la qualité des programmes éducatifs.
Pour préparer un bon spécialiste rôle important une sélection compétente des candidats joue un rôle. Afin de vérifier la présence des connaissances et des capacités nécessaires d'un candidat pour une certaine spécialité, il est nécessaire de sélectionner la gamme nécessaire d'examens d'entrée. Cette exigence n'est pas toujours remplie : les mathématiques sont souvent exclues des matières d'examen, ce qui ne permet pas de vérifier le niveau de capacités analytiques des candidats. Ceci est typique de nombreuses spécialités de gestion et économiques.
Le système de sélection par concours est très complexe et il n’est pas facile pour une personne ordinaire de le comprendre. Un vaste système préférentiel réduit le nombre réel de places disponibles pour les candidats, violant ainsi le principe d'égalité et d'accès universel à l'éducation, et les universités sont remplies de n'importe qui.
La préparation initialement faible des étudiants est encore renforcée par un programme scolaire mal pensé. De nombreux éléments sont placés dans le mauvais ordre logique. Parfois, le nombre d'heures dans les disciplines de base est réduit en raison de l'ajout d'autres matières mineures.
Le système d'obtention d'un deuxième enseignement supérieur nécessite une révision à part, lorsque, par exemple, les futurs économistes apprennent l'économétrie dès la première année d'études sans étudier au préalable les mathématiques. En même temps, parmi les auditeurs se trouvent des personnes de spécialités complètement différentes qui sont loin d'avoir des connaissances mathématiques approfondies.
Emploi des diplômés après l'obtention de leur diplôme.
De nombreux diplômés, ayant quitté les murs de leur alma mater natale, sont désemparés. La plupart d'entre eux ont l'habitude de vivre selon l'horaire établi par le doyen. Par conséquent, ayant reçu un diplôme entre leurs mains et une totale liberté d'action, ils ne savent pas où aller, où et surtout - COMMENT chercher du travail. Les étudiants d'hier sont particulièrement surpris par l'indifférence de l'employeur à l'égard du diplôme spécialisé. S'il y a un tiret gras à côté de la colonne « expérience » dans le questionnaire, les cinq « ronds » s'avèrent absolument inutiles. Et même le nom d’une université prestigieuse n’est pas une panacée contre le chômage. Il est très difficile de trouver un emploi avec une formation spécialisée. Des recherches ont montré que dans l'ensemble du pays, seuls 50 % des diplômés des universités russes travaillent dans leur spécialité. Les autres travaillent où et par qui ils le souhaitent. Certains d'entre eux cherchent à obtenir des études complémentaires, notamment un deuxième enseignement supérieur dans une toute autre spécialité. Mais cela signifie également du temps, de l’argent et des nerfs supplémentaires dépensés. L'une des raisons de cet état de choses est le manque d'orientation professionnelle et d'informations fiables sur l'offre et la demande sur le marché du travail russe chez les jeunes.
Les raisons les plus courantes pour lesquelles les diplômés universitaires ont du mal à trouver un emploi :
· Grande compétition.
· Manque d'expérience
Manque de compétences
· Manque de connexions
· CV mal rédigé
Manque de compétences en entretien
· Aucun avantage
· Manque d'initiative
Manque de compétences en communication
Récemment, des chercheurs ont noté des changements dans les exigences des employeurs à l'égard des diplômés universitaires, qui sont largement dus au développement de nouvelles tendances dans le contenu et la structure des emplois. Un employeur qui souhaite relever de nouveaux défis s'efforce d'offrir une plus grande flexibilité à la main-d'œuvre embauchée grâce à la rotation des emplois, à la variété des opérations de travail, à une adaptabilité accrue, à la variété des compétences professionnelles, apprentissage tout au long de la vie, introduction d'horaires de travail flexibles, etc. Selon les experts, une troisième révolution professionnelle est en train de se produire, lorsque la concurrence mondiale met au premier plan les personnes hautement qualifiées exerçant des professions libérales. Il est admis de qualifier ces personnes de transprofessionnels.
Les transprofessionnels sont des spécialistes qui doivent être préparés, de par leur réflexion et leurs modes d'organisation des activités, à travailler dans des environnements professionnels variés.
Dans ces conditions, l'employeur exige de plus en plus exigences élevéesà la qualité de la main-d’œuvre, y compris des diplômés. Un diplômé moderne devrait avoir ce qu'on appelle une réflexion de type projet, qui repose non pas sur le désir d'une carrière stable et progressive au sein d'une structure organisationnelle, mais sur l'intérêt pour un projet spécifique et la reconnaissance parmi ses collègues professionnels.
Dans les conditions modernes, des tendances émergent qui se manifestent dans la transition : d'une spécialisation étroite et d'une responsabilité limitée - à une large responsabilité professionnelle ; d'une carrière planifiée à un choix flexible de parcours de développement professionnel ; de la responsabilité des managers pour le développement du personnel - à la responsabilité des salariés eux-mêmes pour leur propre développement.
La mesure dans laquelle un employeur russe suit les tendances constatées peut être jugée notamment par les résultats de l'étude « Priorités d'un employeur moderne ». Sous forme classée, les exigences des employeurs pour les diplômés universitaires sont les suivantes :
1) expérience professionnelle (86,6 %) ;
2) présence d'un enseignement supérieur (80,4%) ;
3) présence des connexions nécessaires (70,5%) ;
4) connaissances et compétences professionnelles (60,4 %) ;
5) motivation pour poursuivre des études (57,4%).
Idéalement, le diplômé universitaire embauché est un spécialiste possédant une certaine expérience professionnelle et connexions nécessaires. Au moment de l'admission, ses qualités professionnelles sont d'une importance secondaire, mais plus tard se pose la tâche de compléter sa formation ou sa reconversion.
En général, l'écart entre le niveau de développement du potentiel de travail des diplômés et les critères de la concurrence moderne, la mauvaise préparation des jeunes spécialistes à la survie dans de nouvelles conditions (et souvent leur absence) réduisent le niveau de compétitivité des diplômés universitaires. sur le marché du travail. Dans le même temps, un manque de perspective professionnelle et personnelle à long terme affecte non seulement le niveau de vie des jeunes, mais aussi directement leur état psychologique : un sentiment accru d'incertitude, d'incertitude quant à l'avenir et un sentiment d'affaiblissement de la confiance en soi. l'estime de soi.
Le pays développe un nouveau système éducatif visant à entrer dans l’espace éducatif mondial. Ce processus de réforme s'accompagne de changements importants dans la théorie et la pratique pédagogiques, un changement de paradigme éducatif se produit, des contenus différents, des approches différentes et une mentalité pédagogique différente sont proposés. Au cours de ces réformes, de nouveaux programmes sont élaborés, les concepts de manuels et de supports pédagogiques sont révisés et les formes et méthodes d'enseignement sont améliorées.
Un rôle important dans les activités de transformation appartient à l'enseignant. C'est lui qui implique ses élèves dans une série de problèmes variés et montre les principaux moyens de les résoudre. Le sort de l’humanité dépend en grande partie de ses activités.
Des réformes éducatives ont été menées tout au long du parcours historique de la Russie, à partir du moment de la transition des écoles religieuses aux écoles laïques (XVIIIe siècle).
Depuis cette année, l’État a de nouveau tourné son attention vers le secteur éducatif. A la veille de la nouvelle année scolaire, s'adressant aux enseignants, le Président de la Fédération de Russie
La Fédération a identifié les tâches prioritaires suivantes : « stimuler les programmes innovants d'enseignement professionnel supérieur et général en finançant des projets de développement des établissements d'enseignement. Soutien de l'État à la jeunesse initiative, capable et talentueuse. Informatisation de l’éducation grâce à la création d’un système de ressources pédagogiques électroniques et à une connexion à grande échelle des écoles et d’Internet.
Notre district et notre district font beaucoup pour créer un système éducatif solide - il s'agit notamment d'écoles privées, d'écoles de gymnase, de classes avec une formation spécialisée, avec une étude approfondie des matières. Un vaste réseau d'enseignement complémentaire a été créé - centres d'art pour enfants, institutions sportives, écoles de musique, branches d'établissements d'enseignement supérieur. Mais des problèmes demeurent.
Réformer le système éducatif en Russie : les leçons de deux siècles. Période pré-révolutionnaire.
Le succès des réformes dans la société dépend en grande partie de la politique éducative, de sa systématicité, de sa cohérence et de son efficacité. Il ne serait pas exagéré de dire que l’école détermine l’avenir de la Russie et constitue une condition indispensable à sa renaissance. Le dépassement des processus de crise et la formation d'un nouvel État démocratique russe et, par conséquent, la perception adéquate de la Russie par la communauté mondiale dépendent en grande partie de l'efficacité du processus éducatif dans les écoles russes.
L'étude des modèles nationaux de réforme de l'éducation dans le contexte des réformes de la société intéresse sans aucun doute non seulement les spécialistes restreints du domaine de l'histoire de l'éducation et de la pédagogie, les spécialistes des problèmes socioculturels du développement social, mais aussi tous ceux qui, dans la pratique, prennent participer à la recherche des voies et moyens les plus prometteurs pour construire un système éducatif scolaire efficace.
Le problème de la réforme du système éducatif et de la recherche d'orientations optimales pour le développement a toujours été et reste d'actualité pour chaque pays et pour un pays particulier. période historique. Par exemple, aux États-Unis, au niveau gouvernemental, la nécessité d'une réforme radicale de l'éducation américaine est proclamée, dont la tâche est de placer l'éducation américaine au premier rang mondial.
La réforme globale du système éducatif russe a été mise en œuvre par la loi « sur l’éducation », adoptée en 1992. Actuellement, nous devons admettre une certaine incohérence dans la politique de l'État dans le domaine de l'éducation. Aujourd'hui, les enseignants russes discutent d'une nouvelle étape dans la réforme du système éducatif. La réforme moderne, par ses objectifs et son ampleur, s'inscrit bien dans le cadre des nombreuses réformes du système éducatif menées en Russie depuis l'époque de Pierre le Grand.
Passons à l'expérience historique.
À la suite des transformations progressives survenues au siècle des Lumières (XVIIIe siècle), en
De grands centres de culture, de science et d'éducation ont été créés en Russie - l'Académie des sciences,
Université de Moscou ; de nouveaux types de véritables écoles - sciences mathématiques et de navigation, écoles dans les usines et les chantiers navals, à l'Académie maritime ; Les écoles secondaires publiques sont numériques. Le système d'établissements d'enseignement s'est élargi.
Dans le même temps, au cours de cette période, il y avait une tendance intensifiée à donner au système éducatif un caractère de classe : des établissements d'enseignement nobles ont été créés (gentry, marine, corps d'artillerie, internats privés, instituts pour jeunes filles nobles et autres).
Au début du XIXe siècle, la « Charte libérale des établissements d'enseignement subordonnés aux universités » est adoptée (1804). Ce document marque le début de l'organisation système d'état l'enseignement primaire, secondaire et supérieur. Il a accru le rôle des universités dans la gestion de l'enseignement public et de la formation des enseignants, et a également créé les conditions nécessaires à la formation du personnel du système. écoles secondaires.
Cependant, le développement progressif du système éducatif a été relativement de courte durée. Dans le premier quart du XIXe siècle, le gouvernement s'éloigne progressivement des dispositions libérales de la Charte de 1804. Dans le système éducatif, les caractéristiques des principes de classe et les principes religieux et monarchiques se sont renforcés. Et la Charte de 1828 marque une victoire temporaire des contre-réformes par rapport aux transformations du début du XIXe siècle ; le caractère fermé du système scolaire est consolidé. 1
Dans les années 60 du XIXe siècle, les réformes du système éducatif menées par le gouvernement sous l'influence du mouvement socio-pédagogique sont devenues une partie importante du processus global de réformes socio-politiques. Selon les documents adoptés à cette époque, toutes les écoles ont reçu le droit de devenir accessibles au public et sans classe. Le système a commencé à se développer éducation des femmes. Cependant, dès les années 70, la réaction politique a stimulé le processus de contre-réformes dans le domaine de l'éducation et de l'éducation. Les documents progressistes des années 60 ont été remplacés par de nouveaux documents réactionnaires : la « Charte des gymnases ».
(1871) et le « Règlement sur les écoles réelles » (1872), qui rétablissent la séparation des classes dans les écoles et violent dans une certaine mesure l'unité du système d'enseignement général réalisée dans la période précédente.
À la fin du XIXe et au début du XXe siècle, le gouvernement a élaboré un certain nombre de projets de réforme dans le domaine de l'éducation - le projet de réforme de l'enseignement secondaire du ministère de l'Éducation
P. N. Ignatiev de 1916 et le projet de réforme du système d'enseignement professionnel de 1915.
La relation entre le processus de modernisation de la société et les réformes du système éducatif acquiert une pertinence et une urgence particulières aux tournants du développement social, pendant la période de formation de nouvelles relations sociales. Le système éducatif, qui façonne la mentalité de la société, détermine dans une large mesure l'efficacité du processus de modernisation. DANS Russie pré-révolutionnaire Le choc des réformes et des contre-réformes dans l’éducation a atteint une acuité particulière au XIXe – début du XXe siècle – une période où sont clairement apparus des facteurs sociaux qui ont déterminé le vecteur de la modernisation sociale et en même temps ont établi la profondeur et l’efficacité de ce processus.
Période post-révolutionnaire.
La Révolution d'Octobre de 1917 en Russie et la restructuration ultérieure de toutes les relations sociales ont déterminé les principales orientations de la réforme globale du système éducatif. Déjà dans les années post-révolutionnaires, un ensemble de mesures ont été prises pour mettre la politique en pratique. État soviétique dans le domaine de l'éducation. La base législative de cette réforme de l'éducation était le décret du Comité exécutif central panrusse du 16 octobre 1918, qui a approuvé le « Règlement sur l'École du travail unifiée de la RSFSR » et les « Principes de base de l'École du travail unifiée de la RSFSR ». .» 1 De nombreuses dispositions de ces documents ont continué à s'appliquer au cours des années suivantes, jusqu'à la réforme de l'éducation moderne dans les années 90 du 20e siècle. Conformément au nouveau politique gouvernementale dans le domaine de l'éducation, le système éducatif est passé sous la juridiction de l'État et les principes et les formes de sa gestion ont été modifiés. Au lieu d'écoles différents types un type unique d'établissement d'enseignement a été introduit par la loi - « unifié » école de travail" Enseigner des matières religieuses de programmes d'études a été exclu. Un service gratuit a été introduit scolarité, l'égalité entre les hommes et les femmes dans l'éducation a été assurée. Le plein développement des spectacles amateurs étudiants a été encouragé par la création de divers organismes publics. Une tâche progressive a été fixée : parvenir à l'alphabétisation universelle de la population dans les plus brefs délais. Une réforme de la langue russe et d'autres changements importants ont été réalisés.
L'analyse historique montre que les toutes premières mesures de l'État soviétique dans le domaine de l'éducation étaient largement dirigées contre les principes fondamentaux du fonctionnement du système, qui ont été établis lors du processus de réforme des années 60 du XIXe siècle et ont déterminé l'efficacité de modernisation du système éducatif dans les années post-réforme.
Le but de la première réforme scolaire en Russie soviétique L'éducation d'une personne d'une nouvelle ère a été proclamée, ce qui a déterminé une nouvelle philosophie de l'éducation. 2 L'orientation prioritaire du développement de la nouvelle école soviétique était le principe de l'activité ouvrière au sens le plus large. Le contenu de l'enseignement était basé sur la composante polytechnique. Les méthodes d'enseignement durant cette période étaient axées sur des tâches de recherche.
Proposer des objectifs pour le développement de la personnalité de l'étudiant était une direction progressiste en pédagogie, mais à cette époque cela ne pouvait pas être réalisé, car la réforme éducative en Russie soviétique était menée dans les conditions d'une approche rigide de classe et de parti.
Cela a provoqué une idéologisation excessive du contenu de l’éducation et de toutes les formes du processus éducatif. La conséquence fut une certaine crise du système éducatif, constatée par les contemporains au tournant des années 20 et 30.
Dans ces conditions, la direction du parti et de l'État a jugé nécessaire de mener une contre-réforme de stabilisation de l'éducation, dont le contenu principal a été déterminé dans les décrets du parti et du gouvernement de 1931-1936. Dans la pratique, ces mesures sont devenues, dans une certaine mesure, la restauration des formes classiques d'enseignement en gymnase. Le retour des éléments conservateurs et traditionnels du système éducatif a été accueilli positivement par les parents et la communauté pédagogique. Les réalisations accumulées dans le système éducatif dans les années 30 et 40 et les spécialistes formés au cours de cette période sont devenus la base de succès scientifiques sensationnels dans le domaine de la technologie spatiale et de l'énergie atomique dans les années 1950.
L’évolution du système éducatif a une fois de plus démontré que la réforme cède inévitablement la place à une contre-réforme. La « réforme scolaire Khrouchtchev » de la fin des années 50 et du début des années 60 a répété, dans certains aspects, les transformations des années 20. Contre-réforme du milieu des années 60 –
Les années 70 ont stabilisé le système éducatif. Transformations de la fin des années 1960 - début
Les années 80, à caractère de stabilisation et de modernisation, se sont achevées avec la réforme de 1984.
La nature cyclique du développement du système éducatif s’est également manifestée dans la réforme de la fin des années 80 et du début des années 90, qui a également donné lieu à une période de relative stabilisation du système éducatif au milieu des années 90. Dans le même temps, il est aujourd’hui nécessaire d’intensifier le processus de mise à jour du système éducatif.
Il est important ici de souligner un fait si paradoxal qui caractérise l'intégrité, la cohérence et l'efficacité du système éducatif créé dans la Russie pré-révolutionnaire, que toutes les tentatives ultérieures de l'État soviétique pour le détruire et créer un nouveau système éducatif soviétique ont essentiellement conduit à à rien. Malgré toutes les modifications, le système éducatif pré-révolutionnaire en Russie a conservé ses principales caractéristiques jusqu'à nos jours. Il n’est pas moins remarquable en termes d’histoire comparée que le système éducatif américain, par essence, ait subi tout aussi peu de transformations.
Ainsi, nous pouvons tirer la conclusion suivante : malgré toutes les différences significatives entre les systèmes éducatifs russes et américains modernes, ils ont quelque chose en commun. Ce point commun s'exprime dans le fait que les systèmes pédagogiques nationaux, qui constituent le fondement des systèmes éducatifs en Russie et aux États-Unis, font preuve d'un conservatisme important, qui a en général un effet positif sur la qualité de l'éducation et contribue à la réalisation de son rôle en tant que facteur assurant la continuité culturelle dans le développement de la société.
Les principales orientations de la réforme de l'éducation moderne.
Le rôle de l'éducation dans scène moderne Le développement de la Russie est déterminé par les tâches de sa transition vers un État démocratique et légal, vers une économie de marché et par la nécessité de surmonter le danger que le pays soit en retard par rapport aux tendances mondiales en matière de développement économique et social.
DANS monde moderne l'importance de l'éducation en tant que facteur le plus important dans la formation d'une nouvelle qualité de l'économie et de la société augmente parallèlement à l'influence croissante du capital humain. Le système éducatif russe est capable de rivaliser avec les systèmes éducatifs des pays avancés. Dans le même temps, une modernisation profonde et globale de l'éducation est nécessaire, avec l'allocation des ressources nécessaires à cet effet et la création de mécanismes pour leur utilisation efficace.
Le concept développe les principes de base de la politique éducative en Russie, qui sont définis dans la loi de la Fédération de Russie « sur l'éducation », Loi fédérale« Sur l'enseignement professionnel supérieur et postuniversitaire » et sont divulgués dans
La doctrine nationale de l'éducation dans la Fédération de Russie jusqu'en 2025, ainsi que
Programme fédéral pour le développement de l'éducation pour 2000-2010. 1
L'école, au sens large du terme, devrait devenir le facteur le plus important de l'humanisation des relations socio-économiques, de la formation de nouvelles attitudes de vie de l'individu. Une société en développement a besoin de personnes instruites de manière moderne, morales et entreprenantes, capables de prendre de manière indépendante des décisions responsables dans une situation de choix, de prédire leurs conséquences possibles, d'être capables de coopérer, de se caractériser par la mobilité, le dynamisme, l'esprit constructif et d'avoir un sens développé des responsabilités à l'égard de le sort du pays.
Au stade actuel du développement de la Russie, l’éducation, dans son lien organique et inextricable avec la science, devient un moteur de plus en plus puissant de croissance économique, d’efficacité et de compétitivité accrues. économie nationale. Elle ne peut donc pas rester dans un état d’isolement interne et d’autosuffisance. Le contenu obsolète et surchargé de l’enseignement scolaire ne fournit pas aux diplômés des écoles secondaires des connaissances fondamentales.
Principales priorités politique éducative sont:
Assurer les garanties de l'État d'accessibilité à une éducation de qualité ;
Créer les conditions nécessaires à l'amélioration de la qualité de l'éducation ;
Créer les conditions nécessaires à l'amélioration de la qualité de l'enseignement professionnel ;
Formation de relations économiques efficaces dans l'éducation ;
Doter le système éducatif d'un personnel hautement qualifié. 1
Ainsi éducation moderne sera axé sur le marché du travail et les exigences du développement socio-économique du pays, sur le développement de la personnalité de l'étudiant, sur son haut niveau développement culturel.
Problèmes d'éducation
Les lois fédérales « sur l'éducation » et « sur la formation professionnelle supérieure et postuniversitaire » garantissent que chaque diplômé d'une école polyvalente reçoit un enseignement supérieur de haute qualité et la possibilité d'étudier dans universités prestigieuses Russie. À cet égard, un examen d'État unifié est en cours d'introduction pour les bacheliers, qui permet de réussir simultanément un examen scolaire dans la matière et un examen d'entrée dans un établissement d'enseignement supérieur. Khanty-Mansiïsk région autonome inclus dans l'expérience de l'examen d'État unifié depuis plusieurs années. A partir de cette année scolaire, presque toutes les matières scolaires seront suivies par nous, diplômés des écoles secondaires, sous la forme de l'Examen d'État unifié. Les résultats de l'examen d'État unifié dans notre école, ainsi que dans tout le pays, ne sont pas assez élevés.
Cela nous inquiète. Pourquoi? Après tout, tous les diplômés de mon école ne veulent pas étudier dans des établissements d'enseignement supérieur, beaucoup d'entre eux iront au collège, certains vont travailler, de plus, toutes les universités n'acceptent pas Résultats de l'examen d'État unifié. Alors pourquoi chaque diplômé de l'école doit-il passer l'examen d'État unifié ? Où est le droit de l’étudiant de choisir ? Pourquoi mener l'examen d'État unifié n’est-ce pas une alternative aux « examens scolaires réguliers » ? Nous pensons qu’il est nécessaire de donner aux étudiants la possibilité de décider eux-mêmes s’ils souhaitent passer l’examen d’État unifié ou un « examen scolaire ordinaire ».
Notre école a développé et met en œuvre le programme « Enfants surdoués », dont l'objectif principal est de promouvoir le développement et le soutien des enfants surdoués, en assurant leur épanouissement social personnel et leur autodétermination. L'école fait beaucoup dans ce sens. Les étudiants participent aux Olympiades des écoles, des districts et des matières, participent activement au programme « Pas vers le futur » pour les jeunes chercheurs, à divers concours et événements.
Mais chaque année, nous constatons le contraire : de moins en moins d’écoliers obtiennent de bons résultats à différents niveaux. Pourquoi? Comme le montrent les résultats de l'enquête, la majorité des élèves du secondaire ne sont pas satisfaits du processus éducatif et de la communication avec les enseignants de l'école.
Cela suggère que l’école continue de fonctionner « à l’ancienne », de manière traditionnelle : cours traditionnels, matières traditionnelles, les enseignants ne font pas confiance aux élèves. Aujourd'hui, l'école doit « rester dans l'air du temps », car elle jette les bases de l'avenir de notre pays, elle forme une personnalité indépendante et proactive, capable de résoudre les problèmes de manière active et responsable. Nous pensons que les écoles doivent créer autant de cours au choix spéciaux que possible, une variété de cours au choix, des groupes d'intérêt et des clubs de discussion. Faites davantage confiance aux étudiants.
Plus que jamais, les écoles ont aujourd'hui besoin de liens avec les établissements d'enseignement supérieur pour que les écoliers aient la possibilité d'entrer en contact avec la science, car le lien entre l'éducation et la science est évident.
L'informatisation de l'éducation, dont on parle tant, a conduit à l'accumulation de nombreux ordinateurs dans les écoles, mais l'état de ces ordinateurs veut être meilleur.
Malgré les difficultés que connaissent les écoles modernes, les étudiants de notre école considèrent que leur plus grande réussite au cours des années d'études est la bonne connaissance des matières et le développement de leurs intérêts et de leurs capacités. C'est le résultat du travail de mon école.
Ainsi, aujourd’hui, il y a de nombreux problèmes dans notre école, et probablement dans toutes les écoles du pays. Et il est impossible de les résoudre immédiatement.
Après avoir analysé les activités de réforme dans le domaine de l'éducation, nous craignons que les leçons des réformes précédentes ne soient pas prises en compte et que la réforme éducative actuelle ne soit pas achevée. Par conséquent, pour que la réforme moderne de l’éducation soit menée à bien et soit complète, il est nécessaire, de notre point de vue, de remplir les conditions suivantes :
Lorsqu’il mène des réformes dans le domaine de l’éducation, l’État doit tenir compte des modèles historiques et les mettre en œuvre de manière systématique, étape par étape et de manière ciblée.
Il est nécessaire de créer un mécanisme délibératif entre parties intéressées processus éducatif : enseignants, parents, étudiants, où chaque partie peut réellement influencer le déroulement du processus éducatif dans l'établissement d'enseignement.
DANS école moderne accorder plus d'attention à l'éducation morale, civique et patriotique des écoliers.
Afin d'accroître la motivation des étudiants, il est nécessaire d'introduire un plus grand nombre de cours au choix, de groupes d'intérêt, de cours spéciaux parmi lesquels les étudiants peuvent choisir et de clubs de discussion dans le processus éducatif de l'école.
L'école devrait prendre l'initiative d'établir des liens avec les établissements d'enseignement supérieur.
Réaliser un examen d'État unifié pour les bacheliers à la demande des étudiants eux-mêmes.
Introduction
L'état actuel du système éducatif, les objectifs et les étapes de sa réforme
Réforme du système éducatif en Russie
Tendances dans le développement du système éducatif russe
Conclusion
Bibliographie
Introduction
Dans le monde moderne, il devient de plus en plus important savoir scientifique. Seuls les pays où l’éducation et la science se développent de manière dynamique peuvent prétendre à une place digne dans le monde. Dans les pays avancés, la science est déjà devenue la principale force productive. Chiffre d'affaires annuel sur le marché mondial haute technologie et des produits de haute technologie est plusieurs fois supérieur au chiffre d'affaires du marché des matières premières. Chaque dollar investi dans la science en Occident génère plusieurs dizaines de dollars de bénéfice net. La science en développement dynamique accélère constamment tout processus économiques. Dans les pays développés, la science et l’éducation sont la principale source et facteur de croissance économique et de niveau de vie élevé.
Bien entendu, veiller à l’éducation de la population est l’une des tâches stratégiques les plus importantes de l’État. Récemment, les autorités russes se sont sérieusement inquiétées du fait que de nombreux diplômés nationaux ne travaillent pas dans leur spécialité, que le système éducatif russe ne répond pas aux normes internationales, que le financement de l'enseignement supérieur ne suit pas les lois du marché et que le système de rémunération des enseignants et des conférenciers laisse clairement beaucoup à désirer.
Dans les prochaines années, de sérieux changements sont attendus en Russie liés à la modernisation du système éducatif : mise en conformité des normes russes avec les normes européennes, introduction du financement des universités sur le principe de « l'argent suit l'étudiant », introduction plus large de l'Université unifiée. Examen d'État et bien plus encore. On suppose que l'ensemble des lois garantissant les réformes cadre législatif, ira à la Douma d'Etat cette session de printemps. Très probablement, l'adoption des projets de loi ne sera pas facile : les députés, comme leurs électeurs, se méfient assez des changements associés à la réforme de l'éducation et, probablement, les parlementaires, comme la société, seront divisés en deux camps : les partisans et les opposants de la modernisation. .
Le but de l'ouvrage est de généraliser et de mettre en évidence les caractéristiques de la réforme du système éducatif en Russie.
Conformément à l'objectif fixé, les tâches principales suivantes ont été résolues :
considérer état actuel systèmes éducatifs
étudier la réforme du système éducatif en Russie ;
analyser les tendances du développement du système éducatif russe
L'objet de la recherche est le système de développement éducatif en Russie.
Le sujet de la recherche porte sur les caractéristiques de la réforme du système éducatif.
1. État actuel du système éducatif, objectifs et étapes de sa réforme
Les changements fondamentaux intervenus dans la vie socio-économique et dans la structure politique et étatique de la Fédération de Russie ont nécessité une réforme de l'éducation. Au cours de la première étape de sa mise en œuvre, le système éducatif national s’est libéré de l’héritage du totalitarisme et est devenu plus ouvert, démocratique et diversifié.
La nouvelle étape prévoit des changements profonds dans les activités des établissements d'enseignement. Le contenu et la structure du système éducatif doivent être radicalement actualisés. Il faut créer les conditions du développement recherche scientifique, renforcer le système de garanties sociales accordées au personnel des établissements d'enseignement et assurer une meilleure santé des étudiants. L'un des aspects clés de la réforme est la création d'un nouveau mécanisme organisationnel et économique répondant aux conditions d'une économie de marché moderne et conçu pour assurer l'attraction et l'utilisation rationnelle des ressources nécessaires au développement de l'éducation.
La réforme du système éducatif s'effectuera en trois étapes : expérimentale, conçue pour un an et axée sur la sélection d'innovations prometteuses ; à court terme, qui couvrira la période allant jusqu'en 2001 et se concentrera principalement sur des mesures urgentes visant à stabiliser la situation socio-économique dans le domaine de l'éducation et à créer les conditions organisationnelles, humaines, juridiques, financières et logistiques nécessaires au déploiement à grande échelle du réforme; à moyen terme, jusqu'en 2005 inclus, date à laquelle il est prévu d'assurer la mise en œuvre de l'essentiel des transformations prévues.
La nouvelle étape de la réforme sera mise en œuvre sur la base organisationnelle du Programme fédéral pour le développement de l'éducation en Russie, coordonné par le ministère de l'Éducation de Russie, les autorités éducatives régionales, locales et départementales avec des actions actives et largement indépendantes du personnel enseignant. des établissements d'enseignement de tous types, des conseils d'administration et des conseils de parents des établissements d'enseignement. Il est conseillé de reconsidérer Programme fédéral conformément aux principales dispositions du présent Concept. Un rôle énorme Les initiatives privées et publiques sont appelées à jouer un rôle dans la réforme, ainsi que le soutien des familles et des employeurs, des entreprises intéressées, des milieux politiques de l'État et d'autres cercles publics.
Grâce à la réforme du système éducatif, il est prévu d'éliminer rapidement les conditions préalables aux tensions sociales dans les établissements d'enseignement, de normaliser leur financement et de créer les conditions nécessaires à l'amélioration de l'organisation et de la qualité du processus éducatif.
2. Réforme du système éducatif en Russie
En Russie, une réforme de l’éducation est en cours depuis plusieurs années maintenant, ce que l’on appelle de plus en plus le mot politiquement correct de « modernisation ». Ces transformations ne sont pas passées inaperçues dans la société, divisée entre partisans et opposants. En 2004, les plus hautes sphères du pouvoir ont commencé à parler des problèmes de l’éducation nationale. Le président Vladimir Poutine y a notamment accordé une grande attention dans son discours à l'Assemblée fédérale de la Fédération de Russie. Et début décembre 2004, le gouvernement de la Fédération de Russie a approuvé les orientations prioritaires pour le développement du système éducatif national, préparées par le ministère de l'Éducation et des Sciences de la Fédération de Russie. Le Premier ministre Fradkov a également souligné trois principaux domaines de réforme : garantir l'accès à l'éducation pour tous les segments de la population, améliorer la qualité de l'enseignement et améliorer le financement du secteur.
L'essence de la réforme se résume à l'introduction en Russie d'un système d'enseignement supérieur à deux niveaux (licence et master), à la création d'un système d'éducation préscolaire, à la réduction de la charge hebdomadaire des écoliers, en leur donnant la possibilité de choisir ceux les matières qui leur seront plus nécessaires à l'avenir et reçoivent une formation complémentaire.
La transition vers un système à deux vitesses est la tâche du processus de Bologne. En 1999, dans la ville italienne de Bologne, une déclaration commune a été signée par les ministres de l'Éducation de plusieurs États européens, annonçant la création d'un espace éducatif paneuropéen. Les pays signataires de cette déclaration se sont engagés à développer des systèmes éducatifs nationaux comparables, des critères et des méthodes d'évaluation de leur qualité d'ici 2010, et à coopérer pour la reconnaissance des documents éducatifs nationaux au niveau européen.
De manière générale, le processus de Bologne prévoit un ensemble de mesures interdépendantes visant à rapprocher les systèmes éducatifs et les méthodes d'évaluation de la qualité des connaissances, des diplômes universitaires et des qualifications dans les pays européens. Grâce à tous ces changements, les étudiants devraient avoir une plus grande liberté dans le choix de leur lieu et de leur programme d'études, et le processus de recherche d'emploi sur le marché européen deviendra plus facile.
En septembre 2003, la Russie a adhéré à la Déclaration de Bologne. Mais il sera très difficile pour notre pays de rejoindre le processus paneuropéen, car le système éducatif national est traditionnellement loin de celui étranger. La difficulté réside notamment dans le système de formation de spécialistes russes certifiés. La transition vers un système éducatif à deux niveaux a commencé dans de nombreuses universités russes dès 1992, mais elle n'est pas populaire parmi nous.
Tout d’abord, beaucoup de gens trouvent incompréhensible d’avoir un baccalauréat, que la plupart des Russes continuent de considérer comme un certificat d’études supérieures incomplètes. Les programmes nationaux de licence, qui diffèrent considérablement des programmes occidentaux, posent également problème. Au cours de quatre années d'études, les universités russes, à de rares exceptions près, ne fournissent pas à leurs bacheliers des connaissances complètes dans leur spécialité, suffisantes pour qu'ils puissent les utiliser dans leur carrière. Travaux pratiques, puisque plus de la moitié des heures académiques sont consacrées à l'enseignement disciplines fondamentales. En conséquence, la plupart des étudiants, après avoir obtenu un baccalauréat, poursuivent leurs études et reçoivent des diplômes spécialisés russes traditionnels ou deviennent maîtres.
En plus du système russe à deux niveaux, pour entrer pleinement dans l'espace éducatif paneuropéen, il sera bientôt nécessaire d'adopter un système d'unités de valeur pour la reconnaissance des acquis de l'apprentissage, ainsi qu'un complément européen similaire au diplôme d'études supérieures. l’éducation et organiser un système comparable au système européen pour garantir la qualité des établissements d’enseignement et des programmes universitaires.
En outre, la modernisation de l'éducation implique nouvel uniforme son financement, y compris le passage à la méthode dite normative per capita, où « l’argent suit l’étudiant ». Cependant, on ne peut pas parler de privatisation du système éducatif et de généralisation de l'enseignement supérieur payant dans un avenir proche. Parallèlement, le ministère de l'Éducation propose de donner notamment aux enseignants du secondaire la possibilité d'apporter des compléments services payantsétudiants.
Peut-être qu'aucun autre domaine de modernisation du système d'enseignement supérieur national n'a suscité autant de controverses que l'introduction d'un examen d'État unifié. L'expérience visant à introduire l'examen d'État unifié est en cours en Russie depuis 2001 et chaque année, de plus en plus de régions de la Fédération de Russie y participent. Et pendant tout ce temps, l'affrontement entre partisans se poursuivait (parmi eux se trouvaient des responsables, des directeurs d'établissements secondaires et spécial secondaireétablissements d'enseignement) et les opposants à l'examen d'État unifié (qui regroupait la plupart des chefs d'établissement de l'enseignement supérieur). Les premiers arguments étaient que l'examen d'État unifié est outil efficace lutter contre la corruption dans les universités, il est capable d'identifier objectivement le niveau de connaissances des étudiants et le niveau d'enseignement dans les écoles de diverses régions de Russie, ainsi que de rendre plus accessible aux jeunes de l'arrière-pays l'accès aux établissements d'enseignement supérieur d'élite . Les opposants à l'examen d'État unifié ont souligné qu'il exclut complètement une approche créative dans la sélection des futurs étudiants par les universités, qui, comme on le sait, est mieux mise en œuvre lors d'une conversation personnelle entre l'examinateur et le candidat. À leur avis, cela se heurte au fait que lycée Il ne s'agira pas des étudiants les plus doués, mais de ceux qui ont réussi à se préparer correctement et à répondre à la plupart des questions du test.
Cependant, pendant la durée de l'expérience, les parties opposées ont fait un pas en avant de manière inattendue l'une vers l'autre. Les recteurs ont admis que l'examen d'État unifié aide réellement les enfants des régions éloignées de Russie à accéder à l'enseignement supérieur, que le travail comités d'admission est devenu moins laborieux et plus transparent. Et les partisans de l'expérience ont compris que la corruption avait migré des universités vers les écoles secondaires, que l'introduction de l'examen d'État unifié était associée à un certain nombre de difficultés organisationnelles, que l'examen d'État unifié ne pouvait pas être la seule forme de test des connaissances des candidats, et écouté les arguments des recteurs qui parlaient depuis longtemps de la nécessité d'accorder des avantages aux candidats aux universités pour les lauréats des Olympiades, y compris régionales.
Auparavant, on supposait que l'examen d'État unifié serait officiellement introduit dans toute la Russie en 2005. Cependant, les lacunes identifiées au cours de cette expérience ont conduit au fait que, à l'initiative du ministre de l'Éducation et des Sciences Andrei Fursenko, l'expérience a été prolongée jusqu'en 2008.
L'expérience relative à l'introduction d'obligations financières enregistrées par l'État (GIFO) liées à l'examen d'État unifié a également été étendue. L'essence du GIFO est que, sur la base des résultats des points obtenus lors de l'examen d'État unifié, un diplômé reçoit un certificat en espèces, destiné à payer les frais de scolarité à l'université. Contrairement à l'examen d'État unifié, ce projet a été moins promu et les informations le concernant ont rarement été accessibles au grand public. Cela peut s’expliquer par le fait qu’au cours des années qu’a duré l’expérience, plus de questions sont apparues que de réponses.
Au départ, il était évident que GIFO était un projet coûteux, il a donc été réalisé à une échelle plus petite que l'expérience de l'examen d'État unifié. Seules quelques universités de Mari El, de Tchouvachie et de Yakoutie y ont participé. Mais les résultats de l'expérience pour l'année universitaire 2002/03 ont révélé un dépassement des dépenses publiques. Il s'est avéré que le coût de la catégorie « A » du GIFO (meilleurs résultats à l'examen d'État unifié) était trop élevé et qu'il était rentable pour les universités d'accepter autant d'excellents étudiants que possible.
Les tarifs furent immédiatement réduits et l'année suivante l'expérience GIFO fut menée selon un schéma différent. Elle a cessé d’apporter des avantages matériels aux universités. En réponse aux objections des recteurs selon lesquelles même les taux GIFO les plus élevés ne peuvent pas compenser entièrement les coûts de formation d'un étudiant, les initiateurs de l'expérience ont répondu que le GIFO ne prévoit de couvrir qu'une partie des coûts.
Cependant, malgré toutes les imperfections et les coûts de l’expérience GIFO, il est aujourd’hui impossible de l’abandonner complètement. Parce qu’il s’agit essentiellement d’un système de financement des universités dit « par habitant ». Il s'agit d'une alternative au principe estimé de financement, dont, comme on le sait, le système éducatif russe entend s'éloigner, et en outre, une alternative à l'introduction dans le pays d'un système éducatif complètement éducation rémunérée. Aujourd'hui, beaucoup, en particulier l'Union russe des recteurs et un certain nombre de hauts fonctionnaires du ministère de l'Éducation et des Sciences, proposent de soutenir l'institution financière d'État avec un système de prêts éducatifs que les étudiants contracteront auprès de banques publiques et privées, ainsi que des sociétés commerciales. D'abord résultats positifs Des prêts éducatifs sont déjà accordés aux étudiants des principales universités du pays. Cependant, cette idée suscite de nombreux critiques, estimant que toutes les régions de Russie ne sont pas encore prêtes à introduire des prêts éducatifs, mais seulement les plus développées économiquement, et que la majorité de la population du pays ne fait pas encore confiance au nouveau mécanisme de financement. De plus, même aux États-Unis, prospères du point de vue du système financier et de crédit, où l'éducation à crédit est largement développée, le retour de ces prêts est un gros problème, sans parler de la Russie.
3. Tendances du développement du système éducatif russe
Les systèmes éducatifs sont dynamiques : étant relativement stables, ils commencent progressivement à prendre du retard par rapport aux demandes en constante évolution de la société et ralentissent ainsi son développement. En conséquence, les réformes éducatives sont menées périodiquement (généralement à des intervalles de 10 à 15 ans). Au 20ème siècle Le système éducatif russe a été réformé à plusieurs reprises. Actuellement, une nouvelle et longue étape de sa réforme est en cours. Quelles sont les grandes tendances et orientations de ces transformations ?
Modernisation société russe implique une transition d’une société industrielle vers une société de l’information, dans laquelle les processus de création et de diffusion de nouvelles connaissances deviennent essentiels.
Plus précisément, les priorités de l’éducation pour la modernisation de la société devraient être :
1. Faciliter la socialisation dans un environnement de marché par la formation de valeurs : responsabilité de son propre bien-être et de l'état de la société à travers le développement par les jeunes générations de compétences sociales de base, de compétences pratiques dans le domaine de l'économie et des relations sociales.
2. Assurer la mobilité sociale dans la société en soutenant les jeunes les plus talentueux et les plus actifs, quelle que soit leur origine sociale, grâce à la maîtrise par la jeune génération des possibilités d'évolution rapide des rôles sociaux et économiques.
3. Soutien à l'entrée des nouvelles générations dans le monde globalisé, dans la communauté de l'information ouverte. Pour y parvenir, la communication, l’informatique, les langues étrangères et la compréhension interculturelle doivent occuper une place centrale dans le contenu de l’éducation.
4. Lutter contre les processus sociaux négatifs, tels que la propagation de la toxicomanie et la croissance de la criminalité chez les jeunes. Réprimer les comportements antisociaux, lutter contre le sans-abrisme.
5. Réalisation de la ressource de la liberté, champ de choix pour toute personne scolarisée. L’ordre social en matière d’éducation ne doit pas être uniquement et avant tout un ordre de l’État, mais doit également représenter la somme des intérêts privés des familles et des entreprises.
La base organisationnelle de la nouvelle réforme de l'éducation est une transition progressive vers une période d'éducation de 12 ans en lycée, qui devrait être achevé d'ici 2010. En fait, la réforme a commencé au cours de l'année universitaire 2000/2001 avec la transition de l'ensemble de l'enseignement école primaire pour une période de scolarisation de 4 ans pour les enfants à partir de l'âge de six ans. La réforme implique le rétablissement de l'enseignement préscolaire de masse, considéré comme faisant partie de l'enseignement général, qui sera dispensé selon des programmes flexibles.
Le contenu de l’enseignement général de base et secondaire devrait changer de manière significative, ce qui implique :
Renforcer l'orientation sociale et humanitaire de l'enseignement secondaire général, qui se traduira par une augmentation du volume relatif de l'enseignement social et humanitaire. cycle humanitaire(droit, économie, fondamentaux du système politique de l'ordre social, langues étrangères) ;
Augmenter l'orientation pratique de l'enseignement secondaire général sur la base de l'obtention d'une combinaison optimale de connaissances fondamentales et orientées vers la pratique ; l'accent du processus éducatif non seulement sur l'acquisition de connaissances, mais également sur le développement des capacités de réflexion et le développement de compétences pratiques ; étudier les procédures et les technologies, plutôt qu'un ensemble de faits ; expansion de divers types d'ateliers, de formes de travail interactives et collectives ; relier le matériel étudié aux problèmes Vie courante; une forte augmentation du rôle des disciplines de la communication, principalement l'informatique et les langues étrangères ;
Différenciation et individualisation du processus éducatif grâce au développement de programmes éducatifs variables destinés à différents groupes d'élèves (des enfants surdoués aux enfants à problèmes), ainsi que la formation de programmes individualisés et d'horaires de formation en relation avec les caractéristiques personnelles et les capacités de chaque élève.
La réforme consiste à développer la structure du niveau supérieur de l'école avec des possibilités de formation spécialisée pour davantage de personnes. préparation efficace ses diplômés à divers types d'enseignement professionnel et activité professionnelle. Principaux profils : sciences humaines et humaines ; disciplines socio-économiques; sciences exactes et informatique ; sciences naturelles, technologies physiques et chimiques; technologie et ingénierie; complexe agricole et technologies agricoles; art.
La réforme consiste à résoudre les tâches suivantes :
Éliminer la tradition, caractéristique de l’enseignement général et professionnel, consistant à surcharger les programmes avec des matières et des informations qui ne constituent pas la base de nouvelles connaissances. Toutes les matières doivent être nécessaires pour les étapes ultérieures de l'éducation et demandées dans d'autres activités sociales et professionnelles ;
Changer les méthodes d'enseignement, en augmentant le poids de celles qui forment des compétences pratiques en analyse de l'information et en auto-apprentissage ; accroître le rôle du travail indépendant des étudiants;
Introduire le nécessaire formation de base Par informatique appliquée, au lycée - dans les programmes appliqués spécialisés ;
Assurer la connaissance pratique d’au moins une langue étrangère pour tous les diplômés du secondaire.
Conclusion
L'objectif de la réforme est de garantir de manière fiable les droits, libertés et intérêts constitutionnels des citoyens dans le domaine éducatif, de mettre le système éducatif en conformité avec besoins modernes les individus, la société et l'État, créent les conditions préalables à son développement ultérieur, en augmentant les réalisations et en préservant les meilleures traditions basées sur une combinaison d'initiatives étatiques, publiques et privées, améliorent considérablement la préparation des représentants des nouvelles générations à la vie et au travail dans un environnement démocratique. société civile avec une économie de marché.
La réforme de l'éducation vise à atteindre cet objectif en tant qu'ensemble de mesures politiques gouvernementales fournies par des méthodes financières, économiques, organisationnelles, administratives, de conseil et d'information.
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À partir de 2018, la Russie a commencé à mettre en œuvre un certain nombre de réformes visant à améliorer le secteur de l'éducation, et ce processus durera jusqu'en 2020. Les changements affecteront à la fois l’enseignement préscolaire et l’enseignement supérieur. Le ministère envisage de tout changer : les méthodes pédagogiques et les technologies. Qu’est-ce qui a déjà été fait et quelles réformes restent à venir ?
Changements au ministère des Sciences
L'année dernière, la Douma d'État a approuvé une décision visant à diviser le ministère des Sciences en 2 départements : le ministère de l'Éducation, responsable des niveaux préscolaire et secondaire, et le ministère des Sciences et de l'Enseignement supérieur. Agence fédérale organisations scientifiques sera liquidé.
La réorganisation sera achevée au premier semestre 2019. De plus, la direction écoles russes passera entre les mains des autorités régionales. En 2018, cette approche a été appliquée avec succès dans 19 régions de la Fédération de Russie. Il a donc été décidé de l'approuver dans tout le pays. De tels changements devraient avoir un impact positif sur l’état du secteur éducatif dans son ensemble.
Sous la nouvelle direction, un certain nombre de réformes sont prévues. Le projet national « Éducation », adopté à l'automne 2018, comprend 10 projets touchant les écoles, les établissements d'enseignement secondaire et supérieur. Il sera mis en œuvre sur une période de 5 ans. Principaux objectifs des projets :
- créer un environnement éducatif moderne, ainsi qu'une infrastructure développée dans les établissements d'enseignement ;
- rendre l’éducation de qualité et accessible (y compris pour les enfants handicapés) ;
- trouver et encourager des jeunes talentueux ;
- développer des systèmes efficaces d'éducation complémentaire pour les enfants ;
- préparer des spécialistes hautement qualifiés, en les formant sur la base de technologies avancées ;
- développer le potentiel des enseignants.
Le président Poutine s'est donné pour mission d'amener l'éducation dans le pays à un niveau compétitif afin que la Russie figure parmi les 10 premiers pays en termes de qualité. Le ministère de l'Éducation et des Sciences a déjà préparé un système actualisé d'éducation et de formation. Les meilleures méthodes du monde ont été adoptées et une littérature adaptée aux enseignants a été produite. Le concept d'enseignement de diverses matières, ainsi que les critères d'évaluation, évoluent progressivement. Qu’est-ce qui attend exactement chaque niveau d’enseignement dans les années à venir ?
Jardins d'enfants
Dans ce domaine, il y a un an, il y avait un problème de manque de places dans les jardins d'enfants, c'est pourquoi des mesures appropriées ont été prises. Les autorités ont introduit un système de file d'attente en ligne, obligé les jardins d'enfants à accepter tous les enfants, ouvert et continuent d'ouvrir de nouvelles institutions pour les enfants d'âge préscolaire. Au total, 24,5 milliards de roubles ont été alloués à cet effet. Selon le plan de projet de l’État, d’ici fin 2020, il devrait y avoir une place pour chaque enfant dans la crèche.
Aussi, pour améliorer la qualité de l'éducation et de la formation, des programmes sont progressivement introduits dans les jardins d'enfants impliquant le travail sur ordinateur. Ainsi, les bases de la programmation sont posées chez les enfants dès l'enfance.
Écoles
Les réformes éducatives les plus proches, qui devraient théoriquement avoir lieu en Russie avant 2020, comprennent :
- Création d'une base de données unique littérature pédagogique pour les écoles. Tout le monde sera formé à l'aide des mêmes manuels afin que la qualité de la formation reste à peu près au même niveau. A titre de comparaison : 80 manuels ont été enregistrés rien que pour la langue russe.
- Développement d'une mise à jour programme d'études. Il peut ajouter des matières telles que l'astronomie, les études familiales, la technologie et les échecs. Les écoliers étudieront 2 langues étrangères : une dès la 1re année et la seconde dès la 5e année.
- Transition vers un système en 12 points. Depuis 1937 jusqu'à nos jours, les écoles russes utilisent un système en 5 points, il est donc logique qu'il soit déjà dépassé. Ce système n’est pas efficace ; de nombreux pays l’ont abandonné depuis longtemps.
- Ajout de l'histoire au nombre de matières obligatoires suivies à l'examen d'État unifié.
- Mise en œuvre du projet « Enseignant du futur », qui prévoit la création d'un nouveau système de certification pour les directeurs et les enseignants. Les enseignants auront également la possibilité d’évoluer dans leur carrière en fonction de leurs réalisations dans leur travail. Des postes supplémentaires apparaîtront – enseignant principal et enseignant principal.
Ils envisagent d'ouvrir un site Web destiné aux parents, où ils pourront obtenir des conseils sur les questions éducatives. Ce projet s’appelle « Modern Parent ».
En outre, le gouvernement a l'intention d'allouer des fonds pour améliorer les ressources matérielles. Les principales orientations dans ce domaine sont :
- réparation des établissements d'enseignement, ainsi que des routes qui y mènent ;
- mise à disposition de places de formation supplémentaires ;
- acheter un moyen de transport pour transporter les enfants vivant loin de l'école ;
- construction de laboratoires, de 34 parcs technologiques Quantorium, de centres de type Sirius, ainsi que de camps de santé.
Intéressant : la construction de nouvelles écoles permettra bientôt de supprimer l'enseignement en alternance (actuellement les cours se déroulent en 2 et 3 équipes).
Si le projet Digital School est mis en œuvre, l’éducation passera au format numérique. A cet effet, chaque école disposera d'un accès à Internet. Les publications imprimées seront remplacées par des publications numériques, et tous les rapports seront également soumis au format numérique. Les étudiants pourront même consulter les cours en ligne s’ils sont absents pour cause de maladie. A plus long terme - l'utilisation de la technologie de réalité augmentée et la mise en place de complexes pédagogiques et méthodologiques basés sur intelligence artificielle, qui s'adaptera aux capacités et aux besoins de chaque enfant.
De telles innovations nécessitent beaucoup de temps et d’argent. Même l’achat d’appareils électroniques pour chaque enfant peut constituer un obstacle pour certaines familles. Il faudra donc plusieurs années avant que le projet soit pleinement mis en œuvre. Cependant, en 2020, ils promettent d’introduire des jeux éducatifs électroniques et des simulateurs dans le processus éducatif.
Collèges et écoles techniques
Selon les experts, si le système d'enseignement secondaire n'est pas réformé à temps, un problème surviendra bientôt, car plus d'étudiants s'inscriront dans les collèges et les écoles techniques que le budget qui leur est alloué. Les gens ont besoin de professions qui garantissent un emploi, c'est pourquoi environ 40 à 50 % des écoliers quittent l'école après la 9e année. Avec cette tendance, dans 2-3 ans, un tiers d'étudiants supplémentaires étudieront dans les établissements d'enseignement professionnel secondaire. Dans le même temps, aucune augmentation du financement n’est attendue.
Pour éviter les ennuis, le ministère de l'Éducation et des Sciences propose un projet de création de Centres de mobilité professionnelle qui fonctionneraient sur la base des collèges et des écoles techniques. Dans de telles institutions, les personnes pourront recevoir une formation professionnelle dans un profil spécifique ou améliorer leurs qualifications. Selon les statistiques, c'est actuellement le personnel de niveau intermédiaire qui manque.
Au total, au moins 7 centres devraient être construits, qui enseigneront 50 des métiers les plus demandés. De plus, ils formeront non seulement des bacheliers, mais également des adultes souhaitant acquérir un métier complémentaire ou améliorer leurs qualifications. Au moins 30 centres d'éducation spécialisée seront ouverts pour les personnes handicapées d'ici 2 ans.
Les universités
Les objectifs du programme fédéral cible, qui doit être mis en œuvre avant 2020, comprennent :
- introduction de nouveaux programmes éducatifs pour les études de maîtrise et de troisième cycle ;
- introduction de technologies avancées;
- mise en œuvre de projets de construction d'institutions de laboratoire, sportives et communales ;
- éliminer le manque de places dans les dortoirs ;
- développement de nouveaux outils d’évaluation de la qualité de la formation.
Toutes les réformes menées dans les universités visent à atteindre la compétitivité au niveau mondial, afin que étudiants étrangers est venu étudier en Russie. Ainsi, le gouvernement envisage de lancer des programmes de bourses pour les étudiants d'autres pays et de construire de nouveaux campus.
- ouvrir des centres de développement innovant, technologique et social dans les universités de chaque région, afin que les établissements d'enseignement puissent offrir aux diplômés la possibilité de se développer après l'obtention de leurs diplômes ;
- augmenter le montant des subventions aux universités et des bourses pour les étudiants diplômés ;
- ouvrir des programmes de recherche fondamentale à long terme.
Encore une fois, environ 2 000 milliards sont nécessaires pour ces activités. frotter. On ne sait pas encore comment la réforme sera financée, ce qui signifie qu'il est impossible de dire exactement de quelle manière elle sera mise en œuvre.
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Introduction
Conclusion
Bibliographie
Introduction
Dans le monde moderne, les connaissances scientifiques deviennent de plus en plus importantes. Seuls les pays où l’éducation et la science se développent de manière dynamique peuvent prétendre à une place digne dans le monde. Dans les pays avancés, la science est déjà devenue la principale force productive. Le chiffre d'affaires annuel sur le marché mondial des produits de haute technologie et à forte intensité de connaissances est plusieurs fois supérieur au chiffre d'affaires du marché des matières premières. Chaque dollar investi dans la science en Occident génère plusieurs dizaines de dollars de bénéfice net. Le développement dynamique de la science accélère constamment tous les processus économiques. Dans les pays développés, la science et l’éducation sont la principale source et facteur de croissance économique et de niveau de vie élevé.
Bien entendu, veiller à l’éducation de la population est l’une des tâches stratégiques les plus importantes de l’État. Récemment, les autorités russes se sont sérieusement inquiétées du fait que de nombreux diplômés nationaux ne travaillent pas dans leur spécialité, que le système éducatif russe ne répond pas aux normes internationales, que le financement de l'enseignement supérieur ne suit pas les lois du marché et que le système de rémunération des enseignants et des conférenciers laisse clairement beaucoup à désirer.
Dans les prochaines années, de sérieux changements sont attendus en Russie liés à la modernisation du système éducatif : mise en conformité des normes russes avec les normes européennes, introduction du financement des universités sur le principe de « l'argent suit l'étudiant », introduction plus large de l'Université unifiée. Examen d'État et bien plus encore. Il est prévu qu'un ensemble de lois fournissant une base législative pour les réformes soit soumis à la Douma d'Etat lors de la session de printemps. Très probablement, l'adoption des projets de loi ne sera pas facile : les députés, comme leurs électeurs, se méfient assez des changements associés à la réforme de l'éducation et, probablement, les parlementaires, comme la société, seront divisés en deux camps : les partisans et les opposants de la modernisation. .
Le but de l'ouvrage est de généraliser et de mettre en évidence les caractéristiques de la réforme du système éducatif en Russie.
Conformément à l'objectif fixé, les tâches principales suivantes ont été résolues :
Considérez l’état actuel du système éducatif
Étudier la réforme du système éducatif en Russie ;
Analyser les tendances du développement du système éducatif russe
L'objet de la recherche est le système de développement éducatif en Russie.
Le sujet de la recherche porte sur les caractéristiques de la réforme du système éducatif.
1. État actuel du système éducatif, objectifs et étapes de sa réforme
Les changements fondamentaux intervenus dans la vie socio-économique et dans la structure politique et étatique de la Fédération de Russie ont nécessité une réforme de l'éducation. Au cours de la première étape de sa mise en œuvre, le système éducatif national s’est libéré de l’héritage du totalitarisme et est devenu plus ouvert, démocratique et diversifié.
Cependant, la mise en œuvre de la réforme éducative a été entravée par les difficultés de la période de transition. Ces difficultés sont dues à la fois à la réduction des volumes de production et du revenu national, qui a rendu inévitable une réduction temporaire du financement budgétaire de l'éducation, et au retard dans la création d'un nouveau mécanisme organisationnel et économique pour le secteur éducatif lui-même. Ces raisons ont conduit à l'état insatisfaisant de la base matérielle des établissements d'enseignement, ont entraîné des retards dans la rémunération du personnel enseignant et ont affecté l'organisation et la qualité du processus éducatif. La stabilisation financière et la tendance à la croissance économique permettent non seulement de surmonter les difficultés émergentes, mais aussi d'entamer une nouvelle étape dans la réforme du système éducatif.
La nouvelle étape prévoit des changements profonds dans les activités des établissements d'enseignement. Le contenu et la structure du système éducatif doivent être radicalement actualisés. Il est nécessaire de créer les conditions du développement de la recherche scientifique, de renforcer le système de garanties sociales accordées au personnel des établissements d'enseignement et d'assurer l'amélioration de la santé des étudiants. L'un des aspects clés de la réforme est la création d'un nouveau mécanisme organisationnel et économique répondant aux conditions d'une économie de marché moderne et conçu pour assurer l'attraction et l'utilisation rationnelle des ressources nécessaires au développement de l'éducation.
La réforme du système éducatif s'effectuera en trois étapes : expérimentale, conçue pour un an et axée sur la sélection d'innovations prometteuses ; à court terme, qui couvrira la période allant jusqu'en 2001 et se concentrera principalement sur des mesures urgentes visant à stabiliser la situation socio-économique dans le domaine de l'éducation et à créer les conditions organisationnelles, humaines, juridiques, financières et logistiques nécessaires au déploiement à grande échelle du réforme; à moyen terme, jusqu'en 2005 inclus, date à laquelle il est prévu d'assurer la mise en œuvre de l'essentiel des transformations prévues.
La nouvelle étape de la réforme sera mise en œuvre sur la base organisationnelle du Programme fédéral pour le développement de l'éducation en Russie, coordonné par le ministère de l'Éducation de Russie, les autorités éducatives régionales, locales et départementales avec des actions actives et largement indépendantes du personnel enseignant. des établissements d'enseignement de tous types, des conseils d'administration et des conseils de parents des établissements d'enseignement. Il convient de réviser le programme fédéral conformément aux principales dispositions de ce Concept. Les initiatives privées et publiques sont appelées à jouer un rôle majeur dans la réforme, ainsi que le soutien des familles et des employeurs, des entreprises intéressées, des milieux politiques et autres cercles publics.
Grâce à la réforme du système éducatif, il est prévu d'éliminer rapidement les conditions préalables aux tensions sociales dans les établissements d'enseignement, de normaliser leur financement et de créer les conditions nécessaires à l'amélioration de l'organisation et de la qualité du processus éducatif.
2. Réforme du système éducatif en Russie
En Russie, une réforme de l’éducation est en cours depuis plusieurs années maintenant, ce que l’on appelle de plus en plus le mot politiquement correct de « modernisation ». Ces transformations ne sont pas passées inaperçues dans la société, divisée entre partisans et opposants. En 2004, les plus hautes sphères du pouvoir ont commencé à parler des problèmes de l’éducation nationale. Le président Vladimir Poutine y a notamment accordé une grande attention dans son discours à l'Assemblée fédérale de la Fédération de Russie. Et début décembre 2004, le gouvernement de la Fédération de Russie a approuvé les orientations prioritaires pour le développement du système éducatif national, préparées par le ministère de l'Éducation et des Sciences de la Fédération de Russie. Le Premier ministre Fradkov a également souligné trois principaux domaines de réforme : garantir l'accès à l'éducation pour tous les segments de la population, améliorer la qualité de l'enseignement et améliorer le financement du secteur.
L'essence de la réforme se résume à l'introduction en Russie d'un système d'enseignement supérieur à deux niveaux (licence et master), à la création d'un système d'éducation préscolaire, à la réduction de la charge hebdomadaire des écoliers, en leur donnant la possibilité de choisir ceux les matières qui leur seront plus nécessaires à l'avenir et reçoivent une formation complémentaire.
La transition vers un système à deux vitesses est la tâche du processus de Bologne. En 1999, dans la ville italienne de Bologne, une déclaration commune a été signée par les ministres de l'Éducation de plusieurs États européens, annonçant la création d'un espace éducatif paneuropéen. Les pays signataires de cette déclaration se sont engagés à développer des systèmes éducatifs nationaux comparables, des critères et des méthodes d'évaluation de leur qualité d'ici 2010, et à coopérer pour la reconnaissance des documents éducatifs nationaux au niveau européen.
De manière générale, le processus de Bologne prévoit un ensemble de mesures interdépendantes visant à rapprocher les systèmes éducatifs et les méthodes d'évaluation de la qualité des connaissances, des diplômes universitaires et des qualifications dans les pays européens. Grâce à tous ces changements, les étudiants devraient avoir une plus grande liberté dans le choix de leur lieu et de leur programme d'études, et le processus de recherche d'emploi sur le marché européen deviendra plus facile.
En septembre 2003, la Russie a adhéré à la Déclaration de Bologne. Mais il sera très difficile pour notre pays de rejoindre le processus paneuropéen, car le système éducatif national est traditionnellement loin de celui étranger. La difficulté réside notamment dans le système de formation de spécialistes russes certifiés. La transition vers un système éducatif à deux niveaux a commencé dans de nombreuses universités russes dès 1992, mais elle n'est pas populaire parmi nous.
Tout d’abord, beaucoup de gens trouvent incompréhensible d’avoir un baccalauréat, que la plupart des Russes continuent de considérer comme un certificat d’études supérieures incomplètes. Les programmes nationaux de licence, qui diffèrent considérablement des programmes occidentaux, posent également problème. Au cours des quatre années d'études, les universités russes, à de rares exceptions près, ne fournissent pas à leurs bacheliers des connaissances complètes dans leur spécialité, suffisantes pour qu'ils puissent l'utiliser dans des travaux pratiques, puisque plus de la moitié des heures académiques sont consacrées à l'enseignement des disciplines fondamentales. En conséquence, la plupart des étudiants, après avoir obtenu un baccalauréat, poursuivent leurs études et reçoivent des diplômes spécialisés russes traditionnels ou deviennent maîtres.
En plus du système russe à deux niveaux, pour entrer pleinement dans l'espace éducatif paneuropéen, il sera bientôt nécessaire d'adopter un système d'unités de valeur pour la reconnaissance des acquis de l'apprentissage, ainsi qu'un complément européen similaire au diplôme d'études supérieures. l’éducation et organiser un système comparable au système européen pour garantir la qualité des établissements d’enseignement et des programmes universitaires.
En outre, la modernisation de l’éducation implique une nouvelle forme de financement, notamment le passage à la méthode dite normative par habitant, où « l’argent suit l’étudiant ». Cependant, on ne peut pas parler de privatisation du système éducatif et de généralisation de l'enseignement supérieur payant dans un avenir proche. Parallèlement, le ministère de l'Éducation propose de donner notamment aux enseignants du secondaire la possibilité de fournir des services complémentaires payants aux élèves.
Peut-être qu'aucun autre domaine de modernisation du système d'enseignement supérieur national n'a suscité autant de controverses que l'introduction d'un examen d'État unifié. L'expérience visant à introduire l'examen d'État unifié est en cours en Russie depuis 2001 et chaque année, de plus en plus de régions de la Fédération de Russie y participent. Et pendant tout ce temps, l'affrontement entre partisans (parmi lesquels des fonctionnaires, directeurs d'établissements d'enseignement secondaire et secondaire spécialisé) et opposants à l'examen d'État unifié (qui regroupait la plupart des directeurs de l'enseignement supérieur) se poursuivait. Les arguments des premiers étaient que l'examen d'État unifié est un outil efficace dans la lutte contre la corruption dans les universités ; il est capable d'identifier objectivement le niveau de connaissances des étudiants et le niveau d'enseignement dans les écoles de diverses régions de Russie, ainsi que en rendant plus accessible aux jeunes de l'arrière-pays l'accès aux établissements d'enseignement supérieur d'élite. Les opposants à l'examen d'État unifié ont souligné qu'il exclut complètement une approche créative dans la sélection des futurs étudiants par les universités, qui, comme on le sait, est mieux mise en œuvre lors d'une conversation personnelle entre l'examinateur et le candidat. À leur avis, cela risque de faire en sorte que ce ne soient pas les étudiants les plus doués qui entreront dans l'enseignement supérieur, mais ceux qui ont réussi à se préparer correctement et à répondre à la plupart des questions du test.
Cependant, pendant la durée de l'expérience, les parties opposées ont fait un pas en avant de manière inattendue l'une vers l'autre. Les recteurs ont reconnu que l'examen d'État unifié aide réellement les enfants des régions éloignées de Russie à accéder à l'enseignement supérieur et que le travail des comités d'admission est devenu moins laborieux et plus transparent. Et les partisans de l'expérience ont compris que la corruption avait migré des universités vers les écoles secondaires, que l'introduction de l'examen d'État unifié était associée à un certain nombre de difficultés organisationnelles, que l'examen d'État unifié ne pouvait pas être la seule forme de test des connaissances des candidats, et écouté les arguments des recteurs qui parlaient depuis longtemps de la nécessité d'accorder des avantages aux candidats aux universités pour les lauréats des Olympiades, y compris régionales.
Auparavant, on supposait que l'examen d'État unifié serait officiellement introduit dans toute la Russie en 2005. Cependant, les lacunes identifiées au cours de cette expérience ont conduit au fait que, à l'initiative du ministre de l'Éducation et des Sciences Andrei Fursenko, l'expérience a été prolongée jusqu'en 2008.
L'expérience relative à l'introduction d'obligations financières enregistrées par l'État (GIFO) liées à l'examen d'État unifié a également été étendue. L'essence du GIFO est que, sur la base des résultats des points obtenus lors de l'examen d'État unifié, un diplômé reçoit un certificat en espèces, destiné à payer les frais de scolarité à l'université. Contrairement à l'examen d'État unifié, ce projet a été moins promu et les informations le concernant ont rarement été accessibles au grand public. Cela peut s’expliquer par le fait qu’au cours des années qu’a duré l’expérience, plus de questions sont apparues que de réponses.
Au départ, il était évident que GIFO était un projet coûteux, il a donc été réalisé à une échelle plus petite que l'expérience de l'examen d'État unifié. Seules quelques universités de Mari El, de Tchouvachie et de Yakoutie y ont participé. Mais les résultats de l'expérience pour l'année universitaire 2002/03 ont révélé un dépassement des dépenses publiques. Il s'est avéré que le coût de la catégorie « A » du GIFO (meilleurs résultats à l'examen d'État unifié) était trop élevé et qu'il était rentable pour les universités d'accepter autant d'excellents étudiants que possible.
Les tarifs furent immédiatement réduits et l'année suivante l'expérience GIFO fut menée selon un schéma différent. Elle a cessé d’apporter des avantages matériels aux universités. En réponse aux objections des recteurs selon lesquelles même les taux GIFO les plus élevés ne peuvent pas compenser entièrement les coûts de formation d'un étudiant, les initiateurs de l'expérience ont répondu que le GIFO ne prévoit de couvrir qu'une partie des coûts.
Cependant, malgré toutes les imperfections et les coûts de l’expérience GIFO, il est aujourd’hui impossible de l’abandonner complètement. Parce qu’il s’agit essentiellement d’un système de financement des universités dit « par habitant ». Il s'agit d'une alternative au principe de financement estimé, dont, comme on le sait, le système éducatif russe entend s'éloigner, et en outre, d'une alternative à l'introduction d'un enseignement entièrement rémunéré dans le pays. Aujourd'hui, beaucoup, en particulier l'Union russe des recteurs et un certain nombre de hauts fonctionnaires du ministère de l'Éducation et des Sciences, proposent de soutenir l'institution financière d'État avec un système de prêts éducatifs que les étudiants contracteront auprès de banques publiques et privées, ainsi que des sociétés commerciales. Les premiers résultats positifs de l’octroi de prêts d’études aux étudiants des principales universités du pays ont déjà été obtenus. Cependant, cette idée suscite de nombreux critiques, estimant que toutes les régions de Russie ne sont pas encore prêtes à introduire des prêts éducatifs, mais seulement les plus développées économiquement, et que la majorité de la population du pays ne fait pas encore confiance au nouveau mécanisme de financement. De plus, même aux États-Unis, prospères du point de vue du système financier et de crédit, où l'éducation à crédit est largement développée, le retour de ces prêts est un gros problème, sans parler de la Russie.
réforme de l'éducation à deux niveaux
3. Tendances du développement du système éducatif russe
Les systèmes éducatifs sont dynamiques : étant relativement stables, ils commencent progressivement à prendre du retard par rapport aux demandes en constante évolution de la société et ralentissent ainsi son développement. En conséquence, les réformes éducatives sont menées périodiquement (généralement à des intervalles de 10 à 15 ans). Au 20ème siècle Le système éducatif russe a été réformé à plusieurs reprises. Actuellement, une nouvelle et longue étape de sa réforme est en cours. Quelles sont les grandes tendances et orientations de ces transformations ?
La modernisation de la société russe implique une transition d'une société industrielle vers une société de l'information, dans laquelle les processus de création et de diffusion de nouvelles connaissances deviennent essentiels.
Plus précisément, les priorités de l’éducation pour la modernisation de la société devraient être :
1. Faciliter la socialisation dans un environnement de marché par la formation de valeurs : responsabilité de son propre bien-être et de l'état de la société à travers le développement par les jeunes générations de compétences sociales de base, de compétences pratiques dans le domaine de l'économie et des relations sociales.
2. Assurer la mobilité sociale dans la société en soutenant les jeunes les plus talentueux et les plus actifs, quelle que soit leur origine sociale, grâce à la maîtrise par la jeune génération des possibilités d'évolution rapide des rôles sociaux et économiques.
3. Soutien à l'entrée des nouvelles générations dans le monde globalisé, dans la communauté de l'information ouverte. Pour y parvenir, la communication, l’informatique, les langues étrangères et la compréhension interculturelle doivent occuper une place centrale dans le contenu de l’éducation.
4. Lutter contre les processus sociaux négatifs, tels que la propagation de la toxicomanie et la croissance de la criminalité chez les jeunes. Réprimer les comportements antisociaux, lutter contre le sans-abrisme.
5. Réalisation de la ressource de la liberté, champ de choix pour toute personne scolarisée. L’ordre social en matière d’éducation ne doit pas être uniquement et avant tout un ordre de l’État, mais doit également représenter la somme des intérêts privés des familles et des entreprises.
La base organisationnelle de la nouvelle réforme de l'éducation est une transition progressive vers une période d'études de 12 ans dans l'école secondaire, qui devrait être achevée d'ici 2010. En fait, la réforme a commencé au cours de l'année scolaire 2000/01 avec le passage de toutes les écoles primaires à une période d'enseignement de quatre ans pour les enfants, à partir de l'âge de six ans. La réforme implique le rétablissement de l'enseignement préscolaire de masse, considéré comme faisant partie de l'enseignement général, qui sera dispensé selon des programmes flexibles.
Le contenu de l’enseignement général de base et secondaire devrait changer de manière significative, ce qui implique :
Renforcement de l'orientation sociale et humanitaire de l'enseignement secondaire général, qui se traduira par une augmentation du volume relatif des matières sociales et humanitaires (droit, économie, fondamentaux du système politique de l'ordre social, langues étrangères) ;
Augmenter l'orientation pratique de l'enseignement secondaire général sur la base de l'obtention d'une combinaison optimale de connaissances fondamentales et orientées vers la pratique ; l'accent du processus éducatif non seulement sur l'acquisition de connaissances, mais également sur le développement des capacités de réflexion et le développement de compétences pratiques ; étudier les procédures et les technologies, plutôt qu'un ensemble de faits ; expansion de divers types d'ateliers, de formes de travail interactives et collectives ; relier le matériel étudié aux problèmes de la vie quotidienne ; une forte augmentation du rôle des disciplines de la communication, principalement l'informatique et les langues étrangères ;
Différenciation et individualisation du processus éducatif grâce au développement de programmes éducatifs variables destinés à différents groupes d'élèves (des enfants surdoués aux enfants à problèmes), ainsi que la formation de programmes individualisés et d'horaires de formation en relation avec les caractéristiques personnelles et les capacités de chaque élève.
La réforme consiste à développer la structure du niveau supérieur de l'école avec des possibilités de formation spécialisée pour préparer plus efficacement ses diplômés à divers types d'enseignement et d'activités professionnelles. Principaux profils : sciences humaines et humaines ; disciplines socio-économiques; sciences exactes et informatique ; sciences naturelles, technologies physiques et chimiques; technologie et ingénierie; complexe agricole et technologies agricoles; art.
La réforme consiste à résoudre les tâches suivantes :
Éliminer la tradition, caractéristique de l’enseignement général et professionnel, consistant à surcharger les programmes avec des matières et des informations qui ne constituent pas la base de nouvelles connaissances. Toutes les matières doivent être nécessaires pour les étapes ultérieures de l'éducation et demandées dans d'autres activités sociales et professionnelles ;
Changer les méthodes d'enseignement, en augmentant le poids de celles qui forment des compétences pratiques en analyse de l'information et en auto-apprentissage ; accroître le rôle du travail indépendant des étudiants;
Introduire la formation de base nécessaire en informatique appliquée dès le lycée, et dans les programmes appliqués spécialisés au lycée ;
Assurer la connaissance pratique d’au moins une langue étrangère pour tous les diplômés du secondaire.
La mise en œuvre de la réforme devrait faire de l'éducation l'un des domaines prioritaires de la politique de notre État. Ceux qui viennent aujourd’hui dans les classes des étudiants et créent un soutien professionnel et pédagogique à la réforme devront résoudre des problèmes spécifiques.
Conclusion
L'objectif de la réforme est de garantir de manière fiable les droits, libertés et intérêts constitutionnels des citoyens dans le domaine éducatif, d'aligner le système éducatif sur les besoins modernes de l'individu, de la société et de l'État, de créer les conditions préalables à sa poursuite. développement, en augmentant les réalisations et en préservant les meilleures traditions sur la base d'une combinaison d'initiatives étatiques, publiques et privées, pour améliorer considérablement la préparation des représentants des nouvelles générations à la vie et au travail dans une société civile démocratique avec une économie de marché.
La réforme de l'éducation vise à atteindre cet objectif en tant qu'ensemble de mesures politiques gouvernementales fournies par des méthodes financières, économiques, organisationnelles, administratives, de conseil et d'information.
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